不要让孩子空着脑袋进教室
不要让孩子空着脑袋进教室。
贾兰华老师说：学生成绩的好坏和课堂学习效果很大程度上取决于孩子预先储存在脑袋中的知识。亲，想想也很容易明白，比如学习电脑Windows操作，喜欢游戏的同学就很容易明白老师的讲解，而从没有接触过电脑的一些女生，往往被老师的一些新名词弄的云里雾里，晕乎乎的，如果问题得不到解决，不但会影响孩子学习的情绪，时间长了，就会对微机知识学习产生倦怠感。
学生进课堂前所具有的知识和情感储备，我们称之为学习准备状态，它是学习心理学的一个概念,西方心理学家有的将其称为“特定准备”,有的将其称为“有可能的条件”。无论是从皮亚杰和布鲁纳的认知发展阶段理论、还是奥苏伯尔的“同化”理论来看，学生的特定知识储备都是取得优异成绩的基础。
提高学习准备状态，就要增加学科的先前的知识经验。学习者已有的知识经验是学生获得新知识的基础，瑞士心理学家皮亚杰在研究儿童认识发展中就强调：儿童认识发展既受环境中可利用信息的影响,也受个体内部已有认识结构的影响，只有不断丰富学生知识,加强知识储备,才能为学生获得新知识奠定坚实的知识基础。
提高学习准备状态，要预先有目的地让学生接触一些有趣的学科内容，如物理学习，可以让孩子到科技馆或者利用一些视频资料，激发学生学习兴趣。学习的兴趣和动机是一切目的性行为的内部动力，如果学生具有强烈的学习愿望，探究事物的好奇心,就能较好地克服困难。
总之，学生的学习是意义建构的过程，这个过程必须与学生已有的知识经验发生作用，通过同化、顺应、平衡,才能完成。教师在学生学习过程中扮演的只是创建情境、提供协作与交流、帮助学生进行建构的角色，仅仅起到促进作用。不论采取何种教学方式，学生知识的获得都要建立在他原先的知识和经验基础之上。
【不要让孩子空着脑袋进教室】相关文章：