那些因素在严重影响着孩子的学业成绩？
不论是老师，还是各位家长亲们，都希望知道哪些因素在孩子的学习中能够发挥作用、哪些因素会阻碍学业成功、哪些因素未能产生应有的影响，这样就会让孩子的成绩得到最大提升。
贾兰华老师说：哈蒂教授在经过15年，对2亿多学生连续研究后，得出对学生学业成就起到重要的影响的因素有下列几种，他根据几十年的教学经验对此做以解析，希望对亲们有所帮助。
学生期望：哈蒂教授认为从学生期望的作用机制来看, 相对教师期望、家长期望而言, 学生期望对于学业成败的影响更为直接与显著。学生较低的教育期望往往导致较低的学业成就，对学困生而言，往往是一次、再次、多次的学业失败对他们自我期望产生了一系列的消极影响, 从而降低了自我期望水平。哈蒂教授认为教师要真正了解学生，就不能忽视对学生期望的了解, 尤其是学困生 , 他们往往会有教师、家长都意想不到的学业及未来职业两个方面的自我期望，这种期望很容易成为学生学业成败的重要解释变量。教师对学生期望问题的重视, 是真正意义上关心学生、了解学生的举措之一, 也只有这样做, 才有可能具备有效教育的前提。
学生眼里教师的可靠性。哈蒂教授认为，对学业成就影响最大的因素是教师，从他的研究可以看出研究看出教师期望、教师效能感、部分教学行为、教师专业发展实践，教师部分个人特征、教师风格、教师与学生的关系等方面与学生成绩有关联，有的方面还对学生成绩直接产生显著的影响效应。因此，他宣称，不要谈论学校，教师才是最重要的因素！哈蒂甚至把古希腊“认识你自己！”的格言改为认识你自己的影响力！”（Know thy impact！）。
向教师提供形成性评价：哈蒂教授认为，教学评价的作用，不单是在学习结束时，对学生的学习成就作一个鉴定性的结论，更重要的是在学习过程中，对学生的学习和教师的教学进行反馈、反思、改进、优化，提高“学”与“教”的效率。一方面，让学生从学习过程的开始就了解评价要求、评价标准和评价方法，从而明确自己的努力方向和应该具有的学习表现，指导学生的学习过程，激励学生往达到课程目标的方向不断进取；另一方面，通过学习过程中不同阶段、不同要求的评价，随时了解学习情况，发现学习过程中的薄弱环节，从而调整学习态度、改进学习方法、优化学习习惯，努力使自己达到课程目标所提出的要求，同时为教师改进教学提供客观依据。
反馈、交互式教学和师生关系、元认知策略和加速学习都对学生的学业因素有着较高因子的影响，如他强调就教学就是要传递“教师和反馈的力量”。
哈蒂教授的研究把教育变成了像自然科学特别是医学那样的严格而精确的科学，毫无疑问为我们的教育打开了一扇窗户，提供了非常重要的教育教学经验，但是过分地沉溺于数字和数字分析，难免会存在着这样或哪样的一些不足。
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