全疆发：打造以理工学科为特色的优质中学

借力北京市1+3项目依托大学优势打造优质中学

“北京化工大学附属中学创办于1983年，是一所十二年一贯制、一校三部四址的公办学校，现有教职工180人，在校学生1500人左右。学校全面贯彻党‘以教学为中心，立德树人’的教育方针;以‘美的教育、美好人生’为办学思想，秉承‘习与智长、化与心成’校训，以‘立志、立德、立业、立人’为育人目标，意在让百姓子女体验到成长的美好，为孩子的美好人生奠基。”北京化工大学附属中学校长全疆发介绍说。目前，北京化工大学附属中学正通过借力北京市教委1+3改革项目，依托北京市化工大学优势构建以理工为特长的贯通培养模式。在全疆发看来，该模式非常符合当今国家经济发展的要求，满足国家由制造大国走向制作强国对理工科人才的需求。其次，该模式符合北京市中高考改革的政策导向。

据全疆发介绍，为了实现构建以理工为特长的贯通培养模式，北京化工大学附属中学积极与北京化工大学合作。北京化工大学也分别从实验室的建设、课程的设置、教师的配备、教师体育室等方面也给予附中强有力的支持。比如，附中会在周末邀请大学教授到附中开设的大学先修课程里亲自为高一的学生进行指导。“由于开设了这些课程，两年来，附中共有49位同学参加北京市或全国的各种理化生创客竞赛并取得了优异的成绩。”全疆发欣慰地说。

“当然，一支充满活力的教师队伍更是办好学校最核心的因素。一个学校办学质量的好坏取决于学校的师资力量。所以学校在近几年一直致力打造一支高水平的教师队伍。”全疆发认为，一支高水平的教师队伍首先要有较高的工作积极性;其次要能够及时更新教育观念、创新教学方法，进而提升教学质量。

十二年一贯制培养让育人通道优势更加明显

“北京化工大学附属中学作为一所十二年一贯制的学校，是按照国家的相关要求，根据不同的学龄段设置不同的课程，进而安排相应的教师来完成教学。我们首先可以确保国家必修课程优质的完成，其次是资源优势，我们可以依托北京化工大学创建的理工特色人才贯通培养模式。”全疆发进一步介绍说，“在小学阶段，学校在2017年开办的北京化工大学子弟班，已经有非常好的口碑。在中学阶段，初中设置了理化兴趣班，高中设置了1+3理化实验班。未来大学阶段，学生还可以对应北京化工大学的侯德榜工程师学院，也可以通过北京化工大学与英国拉夫堡大学的合作项目去英国留学。通过这种贯通培养模式，让那些对理化有兴趣的孩子可以发挥他们的优势、张扬他们的个性。”

“毕竟基础教育阶段需要全面育人，要求学生全面发展。因此，学校在强调理工特长贯通培养的同时，也非常注重人文素养的培养。”全疆发补充道，比如为了培养学生的家国情怀，学校开设了以“国学”为主要内容的校本课程。同时，为了拓宽学生们的国际视野，学校还会组织优秀的学生用两周的时间去美国的加州理工、麻省理工，以及韩国的一些大学，到这些大学的实验室去交流学习，使孩子们能够全面发展。

全疆发校长到京任职之前一直在广东、江西等地的高中任职。因此，对于接手一所十二年一贯制学校，对于长期负责高中教学的全疆发来说，既有压力也有挑战。但是，随着与这所十二年一贯制学校接触的时间越长，全疆发觉得年龄越小的孩子天性越本真，越能够让他体验到教育的本质和意义。

用全疆发的话讲，管理一所十二年一贯制学校，他可以站在更高的位置去看待小学、初中的教育问题。这或许会比其他单纯做小学、初中的校长看待问题时的视野会更宽广一些、更全面一些。在他看来，小学阶段最重要的任务就是培养孩子拥有良好的习惯。这其中学习、生活和锻炼的习惯是最核心的。

面对中高考改革学校应“积极应对特色发展”

“面对中高考改革，学校首先应该主动的积极应对，其次是寻找特色发展之路。具体到北京化工大学附属中学，除了要积极应对，我们的特色发展之路就是侧重理化特长。”全疆发介绍说，因为除了数学以外，理化课程是中小学课程里最容易培养学生思维能力、最能考核学生思维水平的学科。从目前中高考改革导向来说，选考理化的学生可以选择更好的大学、更好的专业。所以，我们要依托北京化工大学的资源优势，积极的走好理化特色发展之路。

目前，很多学校为了培养学生的选择能力，应对中高考，实行了走班制教学。在全疆发看来，学校应根据自己的生源情况、学校的规模等因素选择适当的走班制教学模式。“所以，北京化工大学附属中学采取的是‘套餐制’。即学校会根据学校师资的优势和学生的兴趣特长，同时考虑到学生对于生涯规划能力有限，学校引导式的推出了五至六种套餐制供学生们选择。对于个别学生的需求，我们也会制定新的选课满足这部分孩子的学习需求。”全疆发还对师资力量和学校规模相对薄弱一点的学校实行走班教学提出了自己的建议。他建议可以将特色班主任与行政班制度跟选课与个性化发展制度相融合，给学生提供最优的个性化选择。

教师应在激发学生学习主动性方面发挥作用

对于学校应如何激发学生学习主动性方面，全疆发认为，这个的关键在于学校的教师。“中国的传统教学讲授式较多，我们虽然提出要发挥学生的主动性，但是课堂上讲授多了就又变成了教师是主导。如此，学生的主动性就会慢慢消失。”全疆发对此提出建议，认为教师应从三个方面转变原有的教育观念。

首先，教师要站在哲学的高度去思考师生关系，学生是学的主体，教师是教的主体。教师教的主体性体现在如何调动学生的积极性，培养学生的学习方法和学习习惯，当学生拥有了学的主体性，教师教的主体性才能发挥。

其次，教师要从科学的角度更新教育观念。比如，现在提出的先学后教。这就要求教师们设计学案的时候考虑如何引导孩子自主学习，然后发现孩子在知识方面和思维方面的缺陷。再比如，课上提问是否有启发性，是否可以通过启发性的问题去引导学生积极思维。

最后，教师还应站在艺术的角度思考问题。为了说明这个问题，全疆发举了一个非常生动的例子。“一首歌曲三五分钟，为什么孩子会喜欢听，因为一首歌包含前面的前凑，中间的主旋律和后面的尾声。前后的内容都是围绕主旋律来变化。这就好像教师在课堂上讲课，正确的教学方法要借鉴这种艺术的特点，一节课要有一个主题，围绕这个主题教师要不断变换教学形式和教学手段，不断刺激学生的感官，学生对这样的课程才有兴趣，记忆才深刻。老师作为学生学习的伴奏者，要随时根据学生的变化变换自己的节奏，这样这个学生才能更加高昂、更加投入地演唱这首歌。”

用互联网打破教室的边界教师要与时俱进

未来已来，教育已改。在互联网技术、人工智能迅速发展的当下，学校该何去何从，教育又该如何改变?全疆发表示，未来的教育将是“教室+互联网”的方式。“学生们在教室里可以使用手机等终端设备借助互联网通过碎片化学习到很多知识。未来的教育也将完全打破传统教育中学校或者教室的边界。”全疆发认为，这从某种意义上说将是个挑战。

同时，全疆发指出，虽然有人提出未来的教育可以不要学校、不要教室，但是从学生受教育的过程讲，教师与学生之前还包含着因材施教和情感交流的过程，这是互联网教育所不能取代的。所以，在面对未来的教育时，在这个互联网时代或者全球化日益加剧的时代，学校、教师都要及时改变观念，并且要不断的更新教育观念，去吸取世界各国的先进文化，特别是先进的教育理念、掌握新的教育技术。

“如今，互联网已经彻底改变了人的生活、工作和学习方式，我们教师要不断的否定自我，否定过去的经验，在否定自己的过程中才能进步。通过不断掌握的新理念、新技术来提高自身的教学水平，教学水平的不断提升才能引领学生的不断发展。”全疆发如是说。

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