中国家长的教育焦虑：留学热学区房热辅导班热
最近，一部聚焦低龄留学热的电视剧《小别离》在社会上引起热议。电视剧的成功在于，它不仅抓住了低龄留学热愈演愈烈的现实，更击中了留学热背后广大家长对于子女教育的焦虑心态。
焦虑，已经成为中国家长面对子女教育时的普遍心态，似乎很少有人能够淡定以对。随着经济社会的发展，家境更为宽裕的70后、80后成为中国家长 的主力军，更多的物质和精力被投入到子女教育中，但伴随着更多的投入不是更多的从容，而是更多的焦虑。面对各种教育资源，人们似乎有很多选择，但似乎又只 有一种选择：学习，考试，成绩。留学热，学区房热，课外辅导班热各种令人坐立不安的热潮在每一位中国家长周围涌动，似乎每个人都无法逃脱被裹挟的命 运。人们想让孩子拥有学习的快乐与选择的自由，但现实中有多少学校能够满足这样的需求？人们想让孩子摆脱以学习成绩定优劣的教育模式，但如何能摆脱以高考 成绩为主的升学模式，又如何摆脱看重优质文凭的社会竞争模式？
焦虑的心态，折射的是教育改革滞后于民生需求的现状，更反映出社会板结、利益固化给教育带来的压力。显然，只有继续全面深化改革才能缓解这种焦 虑。当然，焦虑情绪中也有一些非理性的成分，是从众心态的产物。我们应该给孩子、给教育改革、给社会进步一些信心，为孩子的成长创造宽松的环境。
当前，中国家长的教育焦虑，表现形式和内在因素都有哪些，又能给教育改革带来哪些启示？半月谈记者奔赴各地进行了深入调研。
不同的梦想，同一种焦虑
中国家长的教育焦虑（之一）
电视剧《小别离》中，无论是富裕家庭、草根家庭，还是城市中等收入家庭，都选择送孩子出国留学，指望教育改变命运，哪怕是早早地就要和父母、同学说再见。
小别离反映大时代。对家庭教育选择的微观描写，折射出一种弥漫在整个社会的焦虑感：草根群体担心上升通道被阻塞，寄希望于子女更进一步；中等收入人群追求自身价值实现已然力不从心，孩子更是输不起；富裕群体烦恼于财富传承，担心未来的不确定性。
在许多新生代父母的心中，以追求分数为单一目标的教育理念早已不是明智的选择。然而，如何为孩子选择一条合适的发展道路，依旧令他们备感焦虑。 一方面是人们接受教育理念的多元化，另一方面是现实中并不丰富的选择，让年轻一代家长如坐针毡。在教育的道路上，应该尊重孩子自由烂漫的天性，还是帮孩子 适应社会残酷的竞争？
拼起点还是拼孩？
你今天要是进不了前一百，你就进不了重点高中，你进不了重点高中就进不了重点大学，进不了重点大学等于这辈子就完了。对于《小别离》剧中女 主角童文洁经常念叨的这句台词，13岁孩子的家长张女士也有体会。孩子每天做作业到半夜，有选择地参加兴趣活动和社会实践，孩子累，大人的闲暇时间 也被挤压殆尽。
上海家长陈先生最近就在纠结要不要早点送孩子出国读书。他说，送出去考虑的不仅是孩子在国内要接受12年的应试苦读，且这种压力和付出不一定能 换来以后较高质量的生活。同时，国内学校对健康心态培养、学习的自由度和多元性、对体育的重视度都不如国外，还有食品安全等让人操心的事。但是，出国留学 意味着家庭的离别、亲情的损失，孩子能否适应国外环境也是个未知数。
对于选择不出国的城市家庭来说，虽没有别离之苦，但他们也有焦虑，或许是高企的学区房价，或许是愈发火热的补习班。今年8月，中国指数研究院发 布的调查数据显示，北京市学区房均价达6.6万元/平方米，比全市存量房均价高出30%以上。其中67%分布在西城、东城、海淀等教育资源集中区域，最贵 学区均价超过14万元/平方米。为孩子选择一所好小学附近的房产，是许多家长唯一可以自主决定的事。进入一个好小学，就意味着选择了今后近10年的教育环 境这就是许多家庭倾家荡产购买学区房的初衷所在。
拼孩则往往通过参加名目繁多的课外补习实现。一位80后白领妈妈为即将上小学的孩子列了个学期清单，暑假开销加课外学习的费用达32万元。除各种学习用品、生活用品和夏令营以外，总计20个课外兴趣班。
如今一些知名的学校已经摆脱了高压教育的应试理念，反而是家长们对成绩和升学的期望不减。北京一些名校校长认为，把孩子的成就当成家长人生 价值的体现，是多数家长依旧无法摆脱的观念。北京小学校长李明新认为，新一代家长面临的社会环境变化了，影响了人们对教育的认识。与上一代相比，整个社会 的价值体系变得更加实用、功利了，人们对教育的看法也愈加现实。
拥戴素质教育却难逃功利心
与上一代父母普遍严厉教养不同，新生代的父母对孩子的态度较为温和，但要求更加全面。我自己就是十年苦读熬出来的，并不觉得只会读书、成 绩好有多么了不起。一位名校毕业的妈妈说，她也会经常焦虑，但焦虑的方向是如何让孩子多方面的能力获得培养，而不仅仅是学业。
在国内知名家长论坛家长帮上，一项针对国内家长关注问题的调查最近公布。这份名为《2016年中国家庭教育焦点问题调查报告》对不同城市6529个家庭关注的问题调查显示，低龄儿童智力过早开发、中国孩子素质能力缺失等问题已成为新时代家庭教育的痛点。
调查显示，在3岁前，近一半的家长开始担忧孩子的阅读能力。在中小学阶段，家长反而更担心孩子的生活能力。中国人民大学教育学院教授、博士生导师程方平认为，这反映了当前家庭教育在早期过于重视能力的获得，忽视了性格品质、行为习惯养成等方面素质的培养。
在北京、上海等教育资源丰富的大城市，认为自己疲于奔命的家长不是少数。一位家长如此评价激烈竞争的态势：在一线城市，每个孩子背后都站着 两个高智商的父母，他们刚刚奋力在大城市中拼得一席之地，因此不能接受孩子的未来可能比自己混得差的现实，每个家庭都面临不进则退的紧迫感， 只能咬牙向前。
家长的焦虑直接反映在如今的师生关系中。南京某小学教师葛芸（化名）以微信群举例说，一方面是群里家长对老师热情过头，哪怕是正常的布置作 业，都有大批家长回应：老师您辛苦了！老师太棒了！老师注意身体！另一方面又是家长带给教师的巨大压力。孩子受欺负了要找老师兴师问罪；孩子做值日，家 长要来帮助扫地倒垃圾；动辄@老师，要求关照孩子冷暖、吃饭；孩子考得不好，又要求我们开小灶补课
生活不止眼前的爱和自由，还有明天的挫折与困苦
3岁孩子的父亲陈先生一开始主张尊重孩子的想法，支持孩子各种看起来不靠谱的探索尝试。然而，随着孩子慢慢长大，他注意到西方教育理念水 土不服的问题。与中国传统教育观念梅花香自苦寒来主张管教不同，西方理念提倡尊重孩子的天性，认为只要有爱、自由、沟通和鼓励，孩子自己就会顺利地 成长。这些理念看起来十分美好，却面临许多实际的问题，孩子散漫的个性和自我中心的习惯令他备感担忧。
一旦孩子到了上学的年龄，问题将更严重。一位小学家长说，身边无数经验证明，孩子上学第一天将是自由与爱教育观念的终结。小学入学半个 月后，几位幼儿园时期的小伙伴彼此想念，家长们就搞了一个聚会。不问不知道，一问吓一跳。孩子幼儿园的同学上了附近一所知名小学，不仅每天要写大量作 业，家长也要深度参与。自己孩子的小学是一所普通学校，一年级不留作业，孩子回家就是玩。
这位家长说：就在那一瞬间在其他家长讨论该买哪本课外练习册的时候，我感觉自己落后了，愧对自己的孩子。进入不同的小学，果然面临截然不同的教育方式。若干年后，孩子们的知识积累、学习习惯必然拉开巨大差距。他决定，周末就给孩子找附近的辅导班。
虽然自由、尊重等观念受年轻家长青睐，但在实际生活中很难坚持。一位坚持小学期间不让孩子上课外辅导班的父亲认为，小学可以释放孩子的天性，但中学阶段应该把学习成绩放在首位。毕竟，无论对大人还是孩子，生活都不止眼前的爱和自由，还有明天的挫折和困苦。
读懂焦虑：对社会进步的期待
中国家长的教育焦虑（之二）
细说焦虑：深层次因素是社会压力
焦虑来自于对比别的学校有，别的孩子在学。南京市第三幼儿园的家长余先生说，自己越来越害怕跟其他家长聊天，他已经给女儿报了美术班和英语 班，未来还打算报一个幼小衔接班。原本觉得孩子负担够了，但是跟其他家长一交流就会发现，有的孩子在大班就已经开始学习写字甚至是硬笔书法，理由是上学 后考试能比别人快一点。这样比较下来就会莫名地担忧，别人学你不学是不是就会落后了。
别的学校有，别的孩子在学，这是家长焦虑的来源之一。南京师范大学教科院副教授殷飞认为，说白了就是攀比，有时候家长甚至没搞清楚自己在焦虑什 么，就三人成虎形成了恐慌，把正常的学校教育过程妖魔化了。然而，焦虑的家长总能在对比中发现落差，千方百计抢先出发；总试图领先于人，而担心屈居人 后。于是，在无休无止的自我较劲和竞争妄想中，家长们不断给孩子增加重负。
焦虑来自于选择学和不学，就在一念之间。选择买房或交择校费，还是选择优录？选择A校的幼小衔接，还是选择B校的俱乐部？选择高中出国，还 是选择国内高考？不夸张地说，中国家长面对孩子教育问题的选择时，之所以举轻若重，甚至患上选择恐惧症，是因为他选择的不是某一种现实，而是在选择未 来。
南京白领齐亚萍在给孩子选择培训班的过程中感受到，某种程度上，做父母的每一种加码都是希望给孩子的未来增加多一点的选择权。既然做了选 择，就要全力以赴，不给将来留遗憾，但放到孩子身上，常常又会很矛盾，对处在童年的孩子来说会不会是不可承受之重？快乐和学习之间如何平衡，是摆在每个家 庭面前的难题，毕竟童年只有一次。齐亚萍说。
更深层的焦虑来自于所在群体的社会压力进不了前100名，这辈子就完了。除了极少部分家长对孩子的教育漠不关心，大多数家长都会产生焦虑， 且不分群体。而这种焦虑无疑与当下社会的板结化密切相关：柳传志的女儿一统网络搭车帝国，王健林的儿子成为举足轻重的网红，而寒门难出贵子。教育焦虑所折 射出的社会现实是：家庭的见识与父母的选择在很大程度上决定了孩子的命运。
殷飞认为：从这个角度来说，当下中国教育跟过往的一个不同之处是，所有人都想要教育好孩子，但最终能够付出的水平不一样，结局也会不一样。中 等收入群体不是怕穷，他们是既害怕社会结构固化，自己的下一代无法再往上攀升，又害怕社会结构变动太快，稍有不慎就往下滑。社会压力的释放点聚集到教育 上，就产生无穷无尽的焦虑。从根本上看，中等收入群体的命门不仅是教育，其他方方面面都有不安。
对广大寒门学子来说，教育焦虑更多是一种纵使命运不公，我也无法不用尽全力的酸楚。高校农村学子比例长期偏低，一些农村学子直接放弃高等教 育，读书无用论早已在农村蔓延。华东师范大学教育学部教授吴遵民认为，部分农村家庭功能缺失，父母外出打工，农村教育独木难支；大城市以户籍为主分配 教育资源，随迁子女难以接受优质教育；二流、三流大学的文凭在就业市场上不断贬值，使农村家庭认为受教育的成本高于回报。
焦虑情绪的社会大环境是怎么构成的
压力之下，不少家长都把拼孩变成了一项艰巨事业来完成从重点小学到重点中学，再到重点大学。家长们相信，一路的优质教育是孩子优质未来的保证。问题是，谁又能保证失落的不比得到的珍贵？这些是不是孩子自己的理想？
面试的时候，我问孩子你最喜欢什么。她冷冷地说，英语课。我给她一颗巧克力，她看了一眼就交给了身边的母亲。上海某知名小学校长曾向半月谈 记者感叹，现在的孩子不快乐，甚至常常处于焦虑紧张的状态，周围的一切都好像是对他们进行某种测试或评价，他们只好努力去成为父母渴望他们成为的 那个孩子。一位家长则无奈说道：谁愿意给孩子那么重的负担，问题是大环境就是这样。
澳门大学教育学院助理教授周忆粟认为，中国的亲子关系，以家庭为单位来传递各种资源。目前70后、80后家庭大都是421/2的家庭结构，在收入水平普遍提升后，父母有多余的资源和精力集中在一两个孩子身上。这是焦虑的物质基础。
焦虑的社会基础则有多种构成。在日渐庞大的中等收入群体看来，房子是资产保值增值的主要方式，意味着安全感和成就感；孩子则是家庭向更高社会 经济地位晋升的希望。华东师范大学社会学系教授文军表示，对下坠的恐惧促使他们坚信不让孩子输在起跑线的理念，如果难以做到，就会患得患失，比 如反对异地高考，反对高考减招等。与富裕人群相比，中等收入群体认为自己的孩子最输不起，这部分孩子也恰恰是学业压力最大的一个群体。
上海社科院调查显示，超过六成沪籍家庭的子女教育消费占家庭收入比重超过15%，其中56.8%的家庭这一比重在16%至30%。一些不算富裕的家庭也争先把孩子送入私立国际学校就读，不惜负担每年超过10万元的学费。
人类学家项飚曾用蜂鸟形容北上广的年轻农民工群体。其实，中等收入群体的教育焦虑也如同蜂鸟，必须高频度地振荡翅膀，把自己浮在空中以避免下落。在悬浮状态中，或许只有不停地振动或者奋斗才能让他们获得安全感。
寻找教育的理想国：让每个人都有向上流动的机会
前不久，南京大学教育学院教授余秀兰的署名文章《底层放弃教育，中产过度焦虑，上层不玩中国高考》在微信朋友圈广受热议。文章提出教育还能改变命运吗这一教育价值的反思性问题。其核心，仍是教育能否促进升迁性的社会流动。
文军教授认为，上世纪80年代末到90年代初，大学毕业生的一纸文凭，就是迈入社会精英群体的入场券。到今天，高等教育的扩张降低了文凭的交换 价值；经济高速发展使各行各业积累起一批社会精英，他们将优势和资源通过各种途径传递给下一代。从社会发展内部规律看，资源日渐集中，社会流动性降低是 正常现象。
然而，教育促进社会流动的基础性功能不容改变。这就需要教育机会更公平地向社会所有人开放，更多人享受优质的教育资源，教育的评价、选拔机制更加科学，能够关照每个人的成长、成才。
在上海，持续多年的委托管理，使大量农村教师队伍专业水平、学生综合素质和学校管理水平有了显著提升，使农村学校出现了生源回流的可喜现 象。在城区，正视校际差异和择校现象，自2015年起推行学区化、集团化办学以增加优质基础教育资源总量；此外，全市分批推进新优质学校建设，实 行绿色指标评价，在改变学校育人方式的同时，引导家长逐渐放下功利和焦虑。专家表示，教育体制机制的改革犹如大象转身，不可能一蹴而就，但上海 经验值得坚持和推广。
《小别离》剧中，三位小主人公选择出国是为了逃避中考。最近，教育部出台中考改革方案，旨在通过推行初中学业水平考试、完善综合素质评价、改革招生录取办法、取消特长生加分等四大举措，克服唯分数论，实现招考从招分到招人的转变，可谓直面家长的教育焦虑。
吴遵民认为，必须看到，城乡二元结构依然存在，农村学生通过高考改变命运的求学之路尚未发生根本变化，他们同样需要更优质、多元的教育资源。 高校专项计划等高考扶贫举措并非长远之策。高考改革如何运用综合评价，使其体现农村生的特殊品质；自主招生制度如何优化，给没有光鲜证书的寒门学子 更多机会，都值得深思。但最根本的，是要完善教育扶贫链，补上农村教育的欠账，才能避免贫困和农村低收入群体的代际传递。吴遵民说。
焦虑越大，某种程度上也说明社会对教育的价值和功能的期望值越高，但将社会减压阀和流动调节器的希望完全寄托在教育身上并不合理，也不 可能。因此，有专家也指出，根本性解决教育焦虑的密钥在教育之外。只有社会的开放公正，人们社会经济地位的获得是靠德行、知识与能力，而非家庭背景和社会 资本等先天因素，教育的公平才能真正落地，教育的价值才能最大彰显，教育的功能才能以人为本，教育的实现才能日益多元。
给教育改革一点信心和宽容
中国家长的教育焦虑（之三）
中国家长教育焦虑的背后，是对优质教育资源的需求，是对多元化教育模式的期待，这其实是对改革的呼唤，需要通过全面深化改革来解决。但是，任何 改革都需要改变人们的观念，触动人们的利益，教育改革也不例外。于是，每当社会需要人们参与推动教育改革的时候，许多人却退缩了。这往往不是来自既得利益 者的抵制，而是源自呼唤改革者内心的焦虑及恐惧，焦虑孩子输在起跑线，恐惧成为改革牺牲品。于是，改革者往往倒在呼唤改革者的反对声中。教育的理想国 之路，仍然是任重道远。
农村：教育贫瘠化导致家长从焦虑到失望
调研中，半月谈记者问在湖南山区小学支教的老师毛志华，如果有一天结束支教，最想跟孩子们说什么。她回答：我想说，不要小小年纪就念叨着出去打工、嫁人，留下来多读点书吧。
读书无用论在农村抬头已是普遍现象。其实，这种读书无用论并非是对教育价值的否定，更多是对乡村教育的失望。记者在调研中了解到，湖南 省衡山县，乡村小学教师50岁以上的占41%，30岁以下的教师只占15%，少数乡镇找不到30岁以下的教师；河南济源市56岁以上的乡村小学教师占 20%，农村教学点56岁以上老师占到34%。在湖南山区某农村学校，语文课由炊事员代班；河南一些农村孩子的数学课由体育老师来教；还有更多农村孩 子的语、数、音、体、美课程，全部由一位包班老师来教。
这些都直接导致农村中小学的教学质量同城市中小学差距明显。作为通过国家验收的义务教育发展均衡县，河南济源市对该市92所小学进行的教学质量 抽测显示，平均分85.2，城区小学全部超过平均分，农村小学仅有2所超过了平均分；2014年中招成绩分析，22所农村初中只有2所超过全市平均及格 率。农村教育俨然成为贫瘠教育。
城市：优质教育资源稀缺引发普遍焦虑
城市又是何种景象呢？幼儿教育小学化，小学教育初中化；学区房价格节节攀升，一房难求；一个班七八十个学生，教室仍然不够用；课外补习班持续火 爆，成为第二课堂；小升初入学考试竞争激烈，堪称小高考种种令人忧虑的现象背后，仍然是对优质教育资源的争夺。
据记者了解，河南郑州虽然实行公办初中划片入学，但郑州最受欢迎的初中基本全是民办学校。这些民办初中同郑州几家著名的公立高中合作，通 过组织全省范围内的小升初考试，垄断了大量优秀生源。在很多家长眼中，进了这几所初中，就相当于一条腿已经跨进了好高中的大门。
以其中一家民办初中枫杨外国语学校为例。该校每年组织的小升初考试，有来自河南全省的约2万名小学生参加，约占郑州市普通初中招生数目的 20%。据一家教育培训机构统计，郑州市小升初入学考试的录取率近年来从12：1下降至16：1，最高的学校，甚至能达到50：1，许多家长将此戏称 为小高考，优质教育资源在城市的稀缺由此可见一斑。
推动教育改革还需家长积极参与
人人都需要优质教育资源，让人人享有优质教育资源是教育改革的题中应有之义。但何为优质，人们的理解、定义大为不同。许多人反对应试教育，呼唤 素质教育，却不敢放弃应试教育，拥抱素质教育，这种叶公好龙的心态较为普遍。当教育改革涉及教育模式的转变、教育内涵的调整时，许多呼唤改革的家长便 打起了退堂鼓，甚至走向改革的反对面。
近期，河北涿鹿素质教育改革的实施者，该县教育和科学技术局局长郝金伦黯然下课，涿鹿教改宣告失败。涿鹿县学习的榜样河南西峡县虽然在素质教育改革上取得了成功，却未能在更大范围内复制。在教育领域，局部改革即使成功，也难成燎原之势，这便是教育改革的困境所在。
河南教育学院教授徐玉斌认为，教育是一项系统工程，任何局部的改革都需要整体的支持，甚至需要教育系统外的社会支持，才可能成功。缺乏整体支持和统筹协调的局部改革，只能是将头上的病治到脚上，脚上的病治到背上，不但不能综合施治，除掉病根，还可能引发排异反应。
据记者了解，涿鹿教改失败的一大原因是一部分家长的反对和上访。悲哀即在于此：教育改革的失败不是源自既得利益者的反对，而是源自呼唤改 革者对改革的放弃。这种深层次的矛盾不仅存在于涿鹿一地，而且广泛存在于中国的每一个县市之中，也存在于每一名家长的内心深处。
以郑州市民王争艳为例。她在郑州西区有一套房子，可以划片上互助路小学，这是西区一所历史悠久的名校；她的丈夫在郑州东区有一套房子，可以划片上纬五路一小，这同样是郑州一所有名的小学。
但在究竟让女儿读哪个小学的问题上，王争艳陷入了纠结东区的小学多强调素质教育，孩子们更热衷在小学参加各类特长班；西区的小学多强调基础教育和应试教育，对孩子成绩抓得比较紧，很多家长在小学三年级就开始为孩子报各种辅导班，力图让孩子考上好初中。
王争艳内心深处希望孩子能接受更多样化的素质教育，却又担心没打好成绩基础，在以后的考试竞争中吃亏。最终，她选择了东区的纬五路一小。因为东区的学校越来越重视成绩了，况且，即使在东区上，我也可以选择早点给孩子报辅导班。
郑州七中教师李婧曼分析，郑州西区家长经济条件往往一般，家长有着强烈意愿，要通过高考改变下一代的命运；东区家长虽然经济条件相对要好，但能 上国际班、出国留学的仍是极少数，绝大多数孩子仍然要参与残酷的高考竞争，成绩仍然是家长考虑的第一要素。于是，在西区孩子的竞争压力下，东区孩子最终也 不得不加入到辅导班的大军之中。
一个教育的理想国不会从天上掉下来，而只能出自每个人的参与和努力。如果家长们空有教育改革的呼唤，却缺少支持教育改革的信心和宽容，教育 改革成功的希望又在哪里？显然，当前人们在焦虑之余更需保持理性，应对教育改革多一些信心和宽容，为孩子多留出一些选择的空间和成长的时间。唯有此，才能 走出焦虑，回归从容。
浙江：让教育有更多选择
中国家长的教育焦虑（之四）
什么是好的教育？哪里是教育的理想国？
浙江省教育厅厅长刘希平认为，是有选择性的。最好的教育是适合学生的教育。而适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。
课程改革：一名学生一张课表
统一的课程设置、过窄的课程结构、沉重的课业负担、单调的校园生活，这样的千校一面，是中国基础教育的真实写照。2007年，刘希平带队到 芬兰考察基础教育改革。他们在走访一所只有20多名教师、200多名学生的中学时发现，学校每学期开设200多门课程。所有参观者大为震惊。
浙江决定做出改变。经过多次调研、论证，2012年，浙江教育发生了一场巨大变革。其核心思想是选择性教育。浙江省教育厅鼓励各学校根据自身的硬件、师资等实际情况，选择合适方式、合适时机实行走班制，把课程选择权交给学生。
变革从难度最大的高中阶段开始。2012年起，高中必修课学分从116分减至96分，选修课学分从28分增至48分。同时实行走班制，学生不仅 选课程，还可以自主选择班级，争取做到一名学生一张课表。目前，浙江全省高中已全面建立知识拓展、技术技能、兴趣爱好、实践研究四大类选修课程体系， 平均每所学校开发开设了102门选修课，约有70%的教师参与了选修课程开发，64.4%的教师兼任了选修课教学。
走班制逐渐从选修课扩大到必修课。一些重点中学自愿打破原来的行政教学班模式，实行语、数、外、理、化等必修课选课走班制。位于杭州的绿城 育华学校是最早的探索学校之一。改革后，学生既可以选择自己喜欢的老师上课，也可以选择适合自己难度的课堂。该校教学负责人解释。
高二年级的一位学生家长说，实行走班后，孩子最显著的变化是自信心提高了。一年下来，孩子没有再说过讨厌课堂、讨厌老师、讨厌考试等，作为家长，我们真的很开心。
在普通高中课改成功经验的前提下，2015年开始，浙江义务教育阶段的课程改革也正式展开，首次把义务教育课程分成基础性课程和拓展性课程两大类。
浙江省教育科学研究院的调查数据显示：改革后，大部分学生成绩同比有一定程度的提升，高达95.5%的学生认为课业负担减轻了，有63.9%的 学生认为自己的课余生活丰富多彩。浙江省政府督学、浙江大学教授方展画认为，选课走班，是一场破冰之旅，在一定程度上触动了传统教育工厂化、流水 线模式的根基。
招生改革：高考成绩只占录取权重的五六成
一个人能不能上大学、读什么样的大学，怎么能完全让分数说了算？2009年，浙江推出了与高中新课程改革相配套的高考改革方案，首次将综合 素质评价引入高校招生考试评价体系。2011年启动的三位一体招生改革更进一步，采用学业水平测试（高中会考）成绩+综合测试成绩+高考总分，按 一定比例折算，可谓是破天荒的头一遭。
最早采用这种方式的高校是浙江工业大学与杭州师范大学，高考成绩占50%录取权重，而由高校自主主持进行的综合素质测试成绩占30%左右。 2011年参加高考的徐西蒙，高考成绩与他报考专业的平均录取分相比，低了20多分，但因之前他参加浙江工业大学的自主综合测试，且表现出色，依旧被浙工 大工商管理专业录取。入学后仅一个学期，徐西蒙的成绩便跻身专业前15%，进入该专业实验班。到了大二，他的综合成绩就排名专业第一，还拿到了国家奖学 金。
通过三位一体招录的孩子们有一些共性，他们的职业定位非常明确，性格更为开朗，在人际交往、社会实践上很有优势，他们中的不少人积极担任学生干部，成为高校艺术团、志愿者、杂志社、广播台、电视台的中坚力量。杭州师范大学教授黄小莲说。
方展画说，题海战术、应试教育往往压抑甚至埋没了学生的个性、综合素质和潜能，而在三位一体招生中，高校根据专业选才目标确定不同的素质特 长考核项目，或在面试中请考生自主展示、专家组集体评分，知识面、思维逻辑、谈吐举止等都成为评分因素，而从事公益志愿工作等个人经历更是在专家评价中受 到关注，从而引导学生主动全面发展。
高考改革：尊重7选3里的任何一种组合
课程改了，招生改了，高考呢？也得改。2014年9月，一场社会反响更大的教育改革在浙江落地。被确定为全国高考综合改革两个试点省市之一后，浙江推出了2017年新高考方案。
根据方案，浙江的高考不再分文理科，实行统一高考与高中学考、必考科目与选考科目相结合。除语文、数学、外语3门是统一必考科目外，考生根据自 身兴趣及想要报考学校和专业的要求，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为高考选考科目。根据浙江省 教育考试院专家估算，7选3排列组合共有35种之多。
嘉兴一中校长孙国虎说，积极投身课程改革和新高考改革，给学校带来最大的红利，就是育人方式从选拔到选择的嬗变。分数不再是唯一目 的，学习成为本原的追求。这是学生，也是学校正在发生的可贵变化。孙国虎说，嘉兴一中充分尊重学生的选择，也尊重中途变更选择。有的组合只有一个学 生选，我们也正常开课。
同时，浙江一些中学相继开出高中生生涯规划发展、职业体验等选修课，让学生在高一就开始规划大学学什么专业，今后向什么职业方向发展。还有学校为高一新生进行职业兴趣测试，进而打通学校学习和职业学习之间的隔膜。
北京大学教授文东茅经过调查研究发现，浙江高考改革试点两年来，80%的学生感受到不分文理科的自由；对于技能型考生而言，可以免于高考的 重负，只凭学业水平考试或职业技能测试成绩参加高职院校提前招生；对于大批特长型学生而言，可以在三位一体招生中充分展示自己的才华。
经过多年的努力，这个以选择为主旋律的改革，会全面开花。以前那种育人的统一标尺，会完全改变。多一把尺子，就会多一群孩子成功。刘希平说，随着学生与高校自主选择权的扩大，浙江将会不断趋近好的教育。
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