以后这样和学生说话他们绝对听
很多老师在后台给小编留言说，似乎不知道应该怎么和学生相处，平时除了上课、辅导，和学生之间几乎没什么交流，很羡慕那些能和学生成为良师益友的同行们。其实呀，和学生说话也是需要一些技巧的，哪些话要多说、哪些话少说、哪些话不能说都很有学问。
你稍不注意，这些小细节，就会让你在不知不觉中和学生们拉开距离呢。
这些语言暴力，你有过吗？
一个孩子向老师哭诉说自己站在大厅里，一个高年级的孩子走过来打了自己头。老师听后说：“他只是走过来然后就打了你，是这样吗？”孩子说：“是的。”老师说：“我不相信，你一定做了什么。”孩子说：“我真的什么也没做。”老师说：“我每天都站在大厅里，怎么没有人来打我？”孩子听后大哭起来。
质问，也是一种语言暴力。有些老师总喜欢站在自己的立场上去想问题，而不去理解孩子的感受和遭遇，这是质问这种语言暴力产生的根源。
侵犯隐私，是语言暴力的一种体现。看到一位平时活泼好动的孩子安静地坐着沉思，老师走过去问他怎么了，孩子回答说没什么。老师并不罢休，继续追问：“你究竟因为什么而烦恼？”当孩子说没有为了什么而烦恼时，老师继续说：“我了解你的性格，也知道你的情绪。你一定有什么心事……”老师或许是出于好心想给学生提供一些帮助，但这种话只会让学生觉得尴尬，只能导致学生出现抵制和怨恨情绪。
说出去的话就像泼出去的水，是再也收不回来的。老师和学生在互动交流的过程中，如果不注意自己的语言表达，常常会在有意无意中将语言暴力施加给学生。
鼓励能让孩子产生安全感
话语鼓励学生，他们干劲更足，是教师最常采用的手法。这看起来简单，做起来其实并不容易。首先，鼓励能让孩子产生安全感，即使在学习的过程中出现了错误或者失败，也不会产生恐惧感。为什么随着年级的递增，学生越来越不愿意主动回答问题，举手发言的学生越来越少？一个很重要的原因就是，学生很恐惧和害怕，他们担心自己回答得不尽如人意而遭到其他同学的嘲笑。有些学生或许没有从语言上表现出来，但他们看待那些在课堂上回答问题时卡了壳的学生的表情和眼神，也会让回答问题的学生深受打击。
其次，在鼓励孩子时要给予他们恰如其分的期望，比如，面对升学压力，每个孩子都会竭尽所能，争取考出好的成绩。这个时候如果教师对孩子说一些貌似仁慈的话语，说不定会打击孩子奋斗的信心。比如说，“你只要尽力就可以了，不管结果如何，我们都会满意的”。孩子听了这样的话之后，会认为教师已经不再看好自己，认为自己“连起码的要求都做不到”，说不定还会因此而“自作聪明”地放弃了努力。
在鼓励孩子学习时，教师要避免过于夸张的诱导。当孩子在某一学科学习上遇到困难时，如果你对他说：“试试看，很简单的。”说不定他会做这样的推论：“即使我用尽全力去学，也只能证明我会做简单的事情；如果我失败了，就说明我连简单的事情也做不好。”推论的结果是，只要去做就是有风险的，如果不做就不会丢脸。
倾听需要付出努力
那些打断别人发言的人、对别人进行评价的人，说话时往往还没有听明白别人要表达的意思。
真正的倾听，不论时间是长还是短，都需要付出相当大的努力。首先，你要做到全神贯注，暂时把自己的想法和欲望放在一边，尽可能去体会说话者的感受。当说话者意识到你把注意力放在他的话语上时，他就会心有灵犀，更愿意坦诚地和你交流，这能促进双方的理解和信任。其次，要注重反馈，看着对方去听。再次，要努力聆听对方内心的声音。
小豆豆被原来的学校抛弃，妈妈带她到巴学园来求学。她与小林校长第一次见面时，小林校长就把椅子拉到小豆豆跟前，面对着小豆豆坐下来说：“好，随便给老师说点什么吧！把你心里想说的话，全都讲出来”……校长边听边笑着点头，有时候还问“还有呢？”小豆豆开心极了，绞尽脑汁去想，直到找不到什么可说的才算结束。就是这样一次倾听式的谈话，让小豆豆一下子就喜欢上了巴学园，这就是倾听的魅力。
相信学生的善意
巴金曾说过这样一段话：“对私塾老师我很少讲真话。因为一，他们经常用板子打学生；二，他们只要听他们爱听的话。你要听什么，我们就讲什么。编造假话容易讨老师喜欢，讨好老师容易得到表扬。对不懂事的孩子来说，这样混日子比较轻松愉快。我不断地探索讲假话的根源，根据个人的经验，假话就是从板子下面出来的。”
巴金描述的私塾，现在已经不复存在，但在现实生活中，学生用虚假的话语欺骗老师的现象却丝毫没有改善。一个孩子因为起床晚了迟到，老师坚决不相信孩子的话语，非要他说出个子丑寅卯来。没有办法，孩子就开始编假话哄骗老师。
当教育不是发自内心的时候，当教育的语言不带着教人为善的情感的时候，教师那伪善的眼神和牵强的微笑就会很快被学生感受到。学生就会想方设法地迎合教师的心思，以让自己在学校能够过得轻松愉快。
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