苗蔚林:我对高效课堂的理解
我对三节语文课的看法及对高效课堂的理解
——在“中学语文特级名师高效课堂研讨会”上的评课发言
4月9日、10日两天,在山东省济宁市鱼台县实验中学,参加了“第五届中学语文特级名师高效课堂研讨会”,平明中学的“三精“活力课堂与泰州洋思中学陆丽萍、黄燕两位老师的“洋思课堂”同台献艺。受会务组的邀请,让我用30分钟时间对以上三节课作点评,并谈谈对语文高效课堂的理解。
第一,三节课的共同特征。
1.板块式的课堂结构。三位教师在课堂设计上不约而同都用了板块式课堂结构,说明了一个问题,那就是,板块式课堂结构是当下初中语文阅读教学的主流结构,符合学生心理认知,值得老师们在课堂教学中学习。洋思中学的黄燕老师的《窗》分为“整体感知”、“精读细品”、“放飞想象”等三个部分;洋思中学陆丽萍老师的《蒹葭》分为“初读,感受诗的音乐美”、“再读,感受诗的情感美”、“三读,品味诗的意境美”等三个部分;平明中学梁春香老师的《柳叶儿》分为“朗读课文,整体感知”、“再读课文,品味语言”、“三读课文,品读情感”三个部分。
三位教师,相同的课堂结构,既出乎意料之外,又在意料之中,给听者以后上公开课,包括常态课都提供了很好的范本。
2.三位授课教师都是女教师,是这次观摩课的第二个特点,让我们从不同角度观察女教师的语文课堂特点,那就是情感细腻,注重感情表达。三位教师选课各有特点,但有大致相同。《窗》是小小说,《蒹葭》是优美的爱情诗,《柳叶儿》是叙事散文,三篇文章都是叙事抒情类体裁文章。那么,女教师的课堂应当是什么样的呢?什么样的课堂效果对女教师来说才是成功的呢?我想,女教师的课堂,就要体现女教师的性别特点,特别是在选上公开课的时候,可以选择如这次活动的几节课这样的文本,利于女教师扬长避短,更容易把握课堂基调。
换个角度,一般情况下,如果女教师教学《隆中对》这样的课文,可能就不如男教师上得好,因为《隆中对》这样的文章具有历史性,更需要理性的分析,而不是细腻的感情表达。
3.三位教师的课堂都关注了朗读教学,上出了语文味道。语文课堂,应当有朗朗读书声,不论什是什么样的文本,我们都应当试图用朗读的方式让学生去感悟语言。朗读也是提升课堂活力的重要方法,特别是梁春香老师的《柳叶儿》教学中,教师还能大胆的范读课文,这是难能可贵的。今天,不少教师在语文教学中,胆子越来越小,不敢范读课文,究其原因,是缺乏自信,怕出错字,怕读不出感情,怕读不过学生,这些都是业务素质需要提升的表现。在课堂上,该从哪些方面体现语文的味道呢?我以为至少以下三个方面:咬文嚼字、把握文本结构、学会语文表达。咬文嚼字就是说,教师的解读文本时,要和学生一起研究为什么用这个词,用这个词语有什么好处,不用会怎么样,研究这些问题,就能挖掘作者的用心,就能和文本、和作者对话。把握文本结构就是教给学生如何读文本,文本是如何构思的,为什么要这样构思,我们能学到什么样的构思,了解了这些,对以后的写作就大有益处。学会语文表达是提升学生语文核心素养的关键,学语文的目的是运用语文,只有在以后的学习、生活中会用文学的、语文的表达形式表达自己的思想,那才是语文核心素养的提升。
第二,语文课堂与考试的关系。
语文课堂教学是为了考试,但不能仅仅是为了考试,只追求分数的教学就会不择手段,就会体罚恐吓,就会威逼利诱,这样的教学是不人性的。我们应当追求有丰满内涵的语文教学。语文教学应当是有助于学生身心成长的精神食粮,是营养餐,语文教学不能是提升考试分数的化学制剂,更不能是为了考试分数的强心针。
第三,语文高效课堂的基本特征。
高效的语文课堂应当是“精学”“精讲”“精练”的课堂,高效的语文课堂必须有教师的讲课,而且教师讲课要有足够的时间保证,课改不能把教师主导角色删除,教师的讲课能提高学生对语文的理解能力和理解深度。“精讲”要做到生动地讲、专业地讲、简单地讲。
“精学”就是精致学生学习环节,特别是学生自主活动的环节,包括预习、课堂互学、互批互改等不同的学习形式,这样能提高课堂学习效率。“精练”就是精选练习、精致练习过程中的每一个环节,做到管用,当堂检测是必不可少的,应当灵活运用到每一节课的教学中,不要过多追求练的形式,而应注重练习的效果。
以上是我对三节语文课以及高效语文课堂的理解,不对之处欢迎大家批评指正。
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