不是你有多差劲，只不过方法不对劲

不知道听多少家长朋友都在说，现在孩子教育难的问题，所以最近特别有一股冲动劲，想把女儿初中三年平行班的一些经历晒出来，为家长更全面了解初中生活提供一个真实的案例。

女儿幼儿园、小学，9年里快活得要死，没上任何陪优班，只在练跆拳道，而且成绩不俗。那时我们笃信素质教育必定成功，孩子即将过上和欧美孩子一样的幸福生活。孩子也对初中生活充满期待。

小升初，掐尖子掐不到她头上，和大多数家长一样，找关系呗!征求女儿意见，咬死要进L中，我问为什么，答曰：“L中作业少!”——从哪儿听来的?小学生中也有口碑流传?

还让孩子参加了外校初中的考试，考了好象只50分，本意是让她体验一下，警醒一下，但她心情一点未受影响，因为她认得的一个同学比她低。到初中再说吧，我当时想得就这么简单。

入学前搞了一次分班考试，但学校对班级等级讳莫如深，多方打听，才知道女儿所在班级是“平行班”。也没太在意，平行班就平行班吧，反正是进了名校，“瘦死骆驼比马大”。

不久，开家长会，我彻底傻眼了……

我女儿考了年级400名，这倒是有思想准备，但她居然是班上第一名!我的天，这是个什么班哪!

而且几名主科老师的讲话，我没有听到期待中的诚实的现状分析、明确的绩效目标、有效的教学计划，没有听出期待中的专业感和自信，连气质和谈吐都让我怀疑他们是不是兼并其他学校时带过来的老师。开完会，心里拔凉拔凉的……

精神一下子紧张起来，全身机能一下子调动起来——不要紧!谁也不靠，就凭我一人之力，拿下初中这点东西还是没问题的。

回家后，对孩子分析了一番严峻形势，制订了冲进300名的第一步目标。先从英语抓起，我分析，几门主科中，英语是用用功就明显涨分的，一门上去了，孩子有信心了，其他就好办了。孩子在我的督促下，成绩开始缓慢上升。

但孩子情绪出现了很大的变化，一上初中，突然表现出摆脱家长、抵触老师的情绪。

情况完全脱离我的想象，我也开始变得焦虑和不安，发展到几乎天天都要训她几句。孩子松惯了，我觉得给她订的计划已经是最低限度了，她还是觉得受不了。她看我的眼神和说话的语气也越来越不对劲，后来发展到干脆不说话，只是怒视着我。

期中考试，进步了一点点，班内掉到第三名。这加剧了我的焦虑，回去给孩子来了一顿声色俱厉的训话，孩子突然委屈地说：“我觉得我都快崩溃了!”我当时脑袋一蒙，还没缓过神来，老婆冲上来声嘶力竭地喊道：“再不许你管孩子!不要名高!不要大学!我只要孩子好好活着!”

经历了整夜的失眠，我决定“放手”，虽然心中充满了失望、无奈、不安与不甘。

女儿在跆拳道方面倒是获得不少快乐和信心，接连获得省、全国比赛的前三名。学习英语的劲头也挺大，英语成绩一直名列前茅，暂时有一门课可以撑住。这些也曾给全家带来过零星的快乐。

但是孩子的学习状态越来越差：上课不听讲看小说或漫画，有空就用手机收发短信聊QQ，先前是每天能做完作业第二天一早给别人抄，后来逐渐变成抄别人作业……成绩一掉再掉，掉到了年级530名，但在班上仍排老三，不过这时班上第一名已经冲到年级200多名了。

我一天天强忍着煎熬，盼着孩子“醒气”的那一天早点到来。终于在学期末的一天，她流着眼泪对我说：“爸爸，我还是要你管!”

我浑身血往上涌：“你确定?”

她点点头，

我说：“不用怕，爸爸会帮你追上XXX(班上第一名)。”

她边抽泣边摇头：“那已经不可能了!”

我拍拍她的头：“你觉得你能吃苦吗?”

“我能!”

“那不结了。”我心里长出了一口气。

初一就这么结束了，放暑假那天，在校门口遇到班主任，她告诉我她要退休了，然后说：“我一直看好你女儿，她是支‘潜力股’。”

说实在话，女儿掉到这个位置，再能上到什么地方，我心里也没底。从学校往年情况看，进到150名内才能上资格生，进到300内才能上三限生，而且各科还得平衡。

一年下来，孩子所在的班变成了年级最差的班(也许一开始就最差)，年级每次考试都是按上次成绩排序进考场(每考场约33人)，女儿有一次说，她班上一个同学在第九考场，一名快班学生看到他，竟然嚷道：“老子混得好栽啊，居然和‘放牛班’的坐一个考场。”

我已经开始调整自己的心理，做好最坏的打算。

初二的第一场家长会，重新燃起了我的希望，全部的老师都换了。

班主任D老师首先发言，他介绍了自己带班的理念，分析了班级的现状，阐述了学生该做些什么，老师该做些什么，家长该做些什么，语言简洁而精准，语气和目光坚定而自信。

英语S老师开口就告诉大家：“我最擅长的，就是带平行班，我带的班，出过年级英语第一名!”

数学X老师语重心长地说：“这个班上的小孩，很聪明，很可爱，现在最重要的，是不要放弃，不要对孩子失去信心!”

还有语文、物理、化学老师……所有的老师，都符合我心目中对名校老师的期待!

开完会，我在校门口站了好一会儿，连抽了3支烟——我太激动了：我的孩子有救了，百分之百的有救了!

我自认是应试教育的第一代“合格产品”，既然女儿回心转意，就不愁没办法，立即制订了“两手抓”的学习计划，一抓英语，帮孩子找一个信心的支点，方法很简单，每课跟读10遍，这时孩子就有信心开口了，再自己读10遍，小孩记忆力好，读完20遍，课文、单词都记住了;二抓“跛腿”科目数学，提升总成绩。

英语背熟课文，做好作业，轻松可以拿到95分左右，再做做陪优题，就可以拿到105分左右，想上110分需要大量泛读，培养语感，暂不作要求;数学跟着老师走，做好同步题，一般可考85分左右，把重难点手册做了，可考95分左右，再做些陪优题，可冲105分，110分以上是牛娃们的事，放弃。

换了老师后，班风有很大改善，课堂秩序变好了(相对以前)，班级总体成绩明显提高，老师都非常优秀和敬业，只一个学期，全班就上升到平行班前茅，英语成绩平行班第一!甩掉了“放牛班”的帽子。班上有两个孩子从年级700名、600名上升到200名内。

女儿在新老师，特别是班主任(政治老师)、英语老师、数学老师的关注和教导下，周练、月考、期中考、期末考，一次比一次好，几十分上百分地升，到初二下学期期中，考了年级196名，有史以来第一次杀进前200名。英语稳定在105分以上，数学从70分左右摸高至105分左右。我开始提前制订暑期计划，剑指名高!

然而，初二下学期，因为难度的增加和题量的加大，学生开始出现分化，基础好、勤奋、学习效率高的学生往上走，其他的开始走下坡路，少数孩子在心理上已经开始放弃了，班上第一集团5个学生与第六名的差距有20分左右，班级像一艘裂成5段的船，有可以上省重点的，有可以上市重点的，有可以上普高的、有可以上中专的，还有能初中毕业都很危险的。

开家长会，有些老师脸上开始出现凝重和焦急的神情。同一个班，考115分的也有，考十几分的也有，这课怎么个上法?我真的很同情也很佩服这些老师。这时，英语老师病倒了。

女儿拼到了200名，也进入了“高原区”，稍一加量就脑袋缺氧。偷看小说、偷玩手机也时常发生。心理仍不成熟，认为这个位置已经不错了，以为自己掉不下去了。贴身督促还好，自觉学习自我管理能力依然很差。更要命的是——女儿恋爱了。

有一天去接她，学校都走空了还不见人影，我走进学校，对着一片漆黑的教学楼大喊女儿的名字，一嗓子把整幢楼楼道的感应灯都喊亮了，半天才从四楼(她们班教室在六楼)探出个小脑袋：“我上厕所来着，马上下来。”

坐进车里，我没有马上发动，从后视镜里盯着校门口，过了二三分钟，她们班的一个男孩子在门卫的呵斥声中慢慢地踱了出来。

一路上父女俩都一言不发，我铁青着脸，拼命压抑着胸中的失望与怒火。其实对于女儿的早恋，我提前思考了很多次，她性格比较外向，有点像男孩子，喜欢和男孩子玩，做什么事都图新鲜，年级里好些同学都明里暗里在谈恋爱，她迟早要蹦进这个圈儿。经过一番搅尽脑汁，决定：谈就谈吧，硬掰生拆更容易出事，把女儿的业余时间全管死，不让他俩有单独相处的机会——这是能想到的最好的办法了。

要跨过“高原区”，就得回头补漏、巩固基础，可是又要往上挤又要给筛子堵眼，对于女儿来说是一项不可能的任务，何况又处于“分心”的状态。我给她订的计划总是完不成，过了11点脑子就不转了，她畏难和抵抗时，我总是拿她当初的话来镇她，但她明显越来越消极了。我天天窝火，虽然总结上次教训，拼命压制，但时间不等人啊，隔个三五天总免不了喷发一次。我把她手机也收了、mp4也砸了。渐渐地，家里又开始弥漫焦虑与抵触的气氛，有时是乌云密布。

一天吃晚饭，孩子突然“神色自若”地对我们说：“爸，妈，如果我跳楼了，你们会怎么样?”

我盯着她，想说点什么，但那一刻脑子是凝固的。她也盯着我，那眼神告诉我两个字——“决裂!”——非常镇定。

这回崩溃的，似乎不是孩子，也不是我，而是我妻子。“不行，不行!这样的日子实在没法过下去了，我们必须离婚!”

我又“退居二线”了。整一个暑假过去了，又半个学期过去了，孩子对待我一直很平静，像什么事都没发生过一样。在旁边关注着她的一举一动、学习状态的起起伏伏，心里像猫抓一样。与此同时，老婆的目光像一根绳子紧紧拴在我身上。

有一天我在网上看到一句话：“把弯路走直的人，是一种智慧，他找到了成功的捷径;把直路走弯的人，是一种豁达，他看到了更多的风景。”

我突然感觉自己可以换一种心情来看女儿、看妻子，看自己、看未来。我开始仔细回顾和梳理过去，发现自己凭着一腔父爱与自信，先是想与应试教育对抗，继而又想在应试教育的竞争中当个胜利者，我不知不觉中把自己变成了主角，把学习成绩当成了手中的道具，把孩子当成了自己胸前的勋章。再仔细看看女儿，她成长了、成熟了，而这些似乎并不是我带给她的。在她身边，实际上有许多比我更优秀、更了解孩子的人在帮助她成长。

班主任D老师，似乎有洞察一切的能力，班上每个孩子的点滴变化都能说得清清楚楚，相信每位家长都能感觉到自己的孩子受到了老师的关注，而且他从不使用花哨的修辞，去文过饰非或夸张卖弄。

初二英语S老师，待我女儿像亲生的一样。第一次病倒，刚好一点就回来上课，导致病情更加严重，在医生的严令下才回家休息。

初三英语G老师，是一位极其阳光开朗的人，一点老师的架子也没有，总能给同学们带来快乐和笑声。

数学X老师，总是告戒家长和孩子要坚持不放弃，即使在我孩子数学成绩长期低迷的时候也总在夸她聪明有潜力。

语文X老师有一次对我孩子说：“要照顾到班上大多数孩子，我只能降低难度抓基础，对你们几个排在前面的孩子，我真觉得对不起你们。”

还有她身边的朋友和同学们……

我悟了：其实我只是个十四五岁的家长!

女儿在脱离了我的督促与辅导后，成绩起起伏伏，在三百名上下徘徊，班上排第五名，但她比以前刻苦了、自觉了，更独立了、更有韧劲了。

我又跟女儿诚恳地谈了一次，我想以后只在调整学习状态和心理方面帮助她，不再插手学科学习的具体内容，真正地“帮”她，决不再“管”她。她愉快地接受了。

彻底放下对学习成绩和中考的纠结心情，重新审视女儿，我发现她一下长大了，心智成熟了许多，而在这方面我以前完全忽略了。在我以近乎严苛的方法“帮”她提高学习成绩并且还沾沾自喜的过程中，实际上部分剥夺了她自我成长的体验与快乐。

初三下学期，她自己提出来要上英语和数学陪优班，从技术上说，这时已经太晚了，但她在这两个班上见到了“牛娃”们，见识到了他们的学习状态，拼劲和韧劲被调动出来了，最令我满意的，是她没有自卑。

家里气氛和谐多了，说实话，我有时还是免不了急躁，但再没有发火;孩子也不再抵触，而是全盘接受，她的“大度”倒令我时时感到有些歉疚。