【碎识国文】黎锦熙：国语的教学的材料和教学方法
《新著国语教学法》黎锦熙（1924年）
国语的教学的材料和教学方法，可分为三等：
（一）以读本为主体的。照现成的国语教科书，按课，分时，依法教学，是最普通的办法——可是要列下等。
（二）从实际事物（或标本、图画、故事书等）的观察认识入手，使儿童确实了解那些事物的内容，然后学习那表示内容的声音（语言）和符号（文字）。读法，话法，写法，作法，随宜运用，有时一气贯注。读本不过拿来作一种重要的教具，不看作教材的主体。——这是把读本中所依据的实际事物直接用作教材。除纯重音节的儿歌之外，一切童话故事等，也要利用环境和图画，观察问答，引起儿童真切的想象。读本是用作整理儿童的经验、指导儿童的发表、准备儿童的创作之一种工具，以实际事物为主体，以书本为辅助品，这种教材和教学法，可称中等。
（三）随时随地利用儿童生活中的种种事实，连结他们的种种经验和环境，作一种普遍而流动的教材；按着他们身心发展的过程（大略可比照人类学中初民进化的过程），施一种辅导自动、共同创作的教学法。不但读法，话法，写法，作法要打成一片，就是国语和其他科目也要打成一片。读本（一部分）乃是教师和儿童们共同的作品。
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fenglong88按：当我看到这三个等级时，我是佩服得紧的。
自己在第一等上教了很多年。在第二等上，的一些应用起码是在工作八年之后了。在第三等上，更是最近两年的事情。试想如果是在在工作之前，就已经知道这三个等级，自己是否会在教学上少走很多弯路呢？
“从实际事物（或标本、图画、故事书等）的观察认识入手，使儿童确实了解那些事物的内容，然后学习那表示内容的声音（语言）和符号（文字）。”这是从感性认识入手的教学过程，这样的过程无疑是使学生印象深刻的最佳过程。
“读本不过拿来作一种重要的教具，不看作教材的主体。”比之“教材不过是一个列子”的说法，“作为一种重要的教具”更具体、更有操作上的可行性。
“随时随地利用儿童生活中的种种事实，连结他们的种种经验和环境，作一种普遍而流动的教材；按着他们身心发展的过程（大略可比照人类学中初民进化的过程），施一种辅导自动、共同创作的教学法。”与生活经验的结合，不就是走进生活吗？学习的作用不就得以展现了吗？我们倡导的新理念哪里有一点新呢？更何况还没有前人认识得准确——大略可比照人类学中初民进化的过程。
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