为什么“回忆时课堂上学的东西几乎等于零”？
问：
回忆自己的中学时代，在课堂上学到的东西几乎等于零，大量的阅读，读文学作品、读历史掌故、读人物传记等等，使我对语文与历史课程有了浓厚的的兴趣……
以此来关照自己的语文教学，让我的课堂经常远离考试杠杆，郁闷啊！
答:
语文教学的内容包含有两方面一种是静态的知识，另一种是动态的运用。
静态的知识是无穷的，故而有的知识枯燥，有的知识有趣，有的知识简单，有的知识复杂，有的是知识有用，有的知识无用——但以上这些分法只是人的感觉附着于知识上而已，其实上述这些“知识”并没有改变其“静态”的本质。另外一种动态的运用，则是建立在对知识的使用过程上的反复的练习而最终达到自动应用的目的——这部分的内容虽然有些也能用静态的文字表述，但要想掌握它们，却不能只依靠死记硬背来做到。
如果我们理解了语文教学的这两方面内容，我们就可以看出一些问题了。
凡是对语文有好感的学生，往往不专注于课堂学习，因为他们的读书能力较强，对课本的知识不满足，所以引起他们兴趣的往往是那些他们并不熟悉的知识，但在语文学习的另一方面（动态的运用上）学生因为不知道这个东西的存在，所以也就不上心了，也就是说，有时候，明明读过很多书的学生，在语文学习上却未必有突出的表现，这是因为他们没有找到平衡二者的支点。这个道理就仿佛一个有收藏痞的人，总是在买入却很少去卖出一样，但有些东西不在使用中体现其价值的话，就只能成为观赏品了，而观赏品收藏者能成为观赏品制造者的机率是极其微小的。
这样一来，大多数读书多的学生所走语文学习之路，其实只是凭借着对知识的爱好，维持了在语文学习方面的习惯，但他们所经历的却不是完整的语文学习过程，因为他们缺少了的，是语文学习过程中重要的动态原则（应该怎样读得正确、怎样理解得准、怎样表达得清楚、怎样描绘得感人……）的习练。这样一来，他们的学习过程其实只是走了一半而已，因为没有办法达成全程，所以学习过程的意义往往也就体现不出来了。
作为教师，我们不但自己要认清语文教学的全过程，并努力使学生也认清这个全过程，这样一来，我们也许就可以找到广阔的语文天地和令人厌烦的语文考试之间存在着的那个平衡点了。
【为什么“回忆时课堂上学的东西几乎等于零”？】相关文章：
- 上一篇：关于五四青年节放假时间安排
- 下一篇：2016北京通州区中考一模化学试题及答案