中小学生看过来！新高考为你们立下风向标
２０１６年高考大幕落下。阅读量增加、重视传统文化、考查学生解决实际问题的能力……在今年北京高考中，这些延续２０１５年高考试题的做法，赢得了考生、学校与社会的认可。通过高考撬动中小学改革，这将成为今后中小学教改的新方向。
学前“玩”、小学“慢”、初中宽”、高中“活”，最后的考试注重的，不是高中３年而是整个基础教育阶段１２年的知识积累，强调的是基础知识和基本能力。对中小学教师来说，要引导学生重视阅读素养、重视实践学习、重视创新思维、重视传统文化。
重视阅读素养
侧重考查学生１２年的积累
自２０１３年开始，北京高考语文北京卷进行了连续三年的命题改革实践，形成了目前由多文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、文学作品阅读和作文五个板块组成的试卷整体结构。２０１６年试卷，在保持试卷结构、题目数量、总体难度基本稳定的同时，从板块立意、考查指向等方面进行了完善。
东城区教师研修中心教师计静晨则认为，从测试题目上看，本大题着重考查考生的泛读能力，即在理解基础上，对文本信息的检索、筛选、比较、辨识以及运用文本信息进行合理推断的能力。特别是题目突出了对信息筛选加工能力和综合运用能力的考查。例如第４题，要求考生利用文本信息，推断“蛟龙”号首次下潜到４０００多米的时间，完成这道题需从两则材料中筛选信息，分析后得出结论。
计静晨总结说，今年多文本阅读试题的测试功能更加清晰，指向更明确，也启示教师在进行语文阅读教学时，应重视对学生阅读基本技能的训练。
对今年考查的陆游的记游诗《西村》，北京市第八十中学高级教师涂洁分析，从材料选择上，基本上遵循了考查传统名篇或名家作品的路子，体现了对价值观的重视和优秀传统文化的传承。学生对这些名家耳熟能详，可知人论世，难度随之降低。
除了语文、英语、文综等科目，今年理综对学生的阅读能力也有较高的要求，“阅读量大”成为不少考生对今年理综考试的第一印象。
阅读在今后的考试中地位将进一步凸显，教师如何把这一理念与日常教学相结合？北京市顺义区教育研究考试中心高中语文教研员、特级教师刘德水表示，阅读量的加大很好地贯彻学科教学改进意见的精神，向整个基础教育学段的校长、教师和学生及家长发出了一个明确的信号，今后高考侧重于考查学生在１２年基础教育阶段的学习积累和知识融通、应用能力，靠死记硬背和课本中节选的名著片段是考不出好成绩的，因为上面所说的任何一部名著，学生都不可能在高三一年读完。“这就需要考生不仅要广泛阅读，而且要完整地读原著，才能考出好成绩。”
重视实践学习
引导学生从课堂走向社会
北京颁布的课程计划指出，要将１０％的课时用于学生的社会实践。在实践中体会，在实践中感知，在实践中学习将成为未来中小学生学习的重要方式。社会实践内容的考试在今年中高考中也有充分的体现。
例如政治学科在２０１５年试题积极落实“社会大课堂”教育成果的基础上，２０１６年进一步强调“实践育人”的导向，引导学生在服务他人、奉献社会的实践活动中升华对社会主义核心价值观、法治精神、公民政治参与等内容的认知、理解和运用。“梦娃”公益广告、文物保护、学生创客社团针对学生群体中存在的“拖延症”现象设计的手机应用软件、年轻人青睐的跑步健身方式、分享经济带来的生活变化、中法文化交流活动等内容，贴近时代、贴近社会、贴近考生实际。第３９题以学生的社会实践活动为载体，开创性地采用调查报告的方式设计试题，增强了试题的现实感和时代感。该题既坚持了促进中学开展社会实践的导向，也提出了如何把学科思想方法与社会实践活动有机结合的新要求。
现代社会是一个信息化的社会，有大量的数据是通过图表的形式来呈现的，人们常常需要从图表中提取信息，做出合理的决策，这已经成为现代公民的基本素养。例如文科数学第１７题，以学生熟悉的水价为背景，学生经历收集数据、分析数据、做出预测这一完整过程，体会统计的思想，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
文综第３题以北京及周边地区的海平面气压图和北京空气质量指数为话题，考查天气状况与大气污染的关系，旨在引导学生认识到大气污染的出现，不仅与人类活动相关，同时也与自然条件密不可分，从而使学生客观、全面地认识地理现象或过程，避免以偏概全。
专家认为，在今年北京高考的考题设置中，有意引导学生参与社会实践，引导教学组织社会实践，有利于引导学生关注社会实践。试题设计既有实践，也有创新。实践性表现在要求学生结合个人体验，通过自己实践的感受撰写推荐词。创新性表现在这种试题形式是以前没有考过的，也给学生创新提供了机会。
重视创新思维
从“解题”迈向“解决问题”
在今年的生物学科考试中，大量选用国际顶级论文题目素材让考生眼前一亮。通过命题者巧妙地转化，将高深难懂的实验数据化繁为简，令专业学术的论证过程通俗科普，为考生呈现出一道道体现科技前沿但易于理解的科学问题。
埃博拉病毒感染是全球关注的热点问题，理综卷第２９题以研究治疗埃博拉病毒感染的有效方法为情境，向考生展现了从宏观到微观，从个体到分子，从科学问题的发现到解决的系列过程。不仅由浅入深、循序渐进地考查了考生的知识积累，而且着重强调科学思维的方法与习惯。
今年试卷中多个问题不仅具有一定的开放性，而且设问角度选取巧妙，具有新意。如理综第２９题中第（５）小题，鼓励考生从埃博拉病毒基础研究中得到启迪，并畅想将研究成果用于治疗疾病的多种思路。这些问题，为考生提供了进行创造性解答的舞台，让考生站在科学巨匠的肩膀上，发挥奇思妙想，有利于选拔富有创新精神、具备创新思维能力的考生。
化学试题充分体现化学是实验科学的特点，无论是选择题还是非选择题，绝大部分以化学实验为背景展开。与往年相比，今年化学实验比例有较大幅度提高，实验突出考查以化学实验为核心的实验探究能力。如２８题，展现了将化学基础知识与实验过程现象相结合的推理过程，对可能存在的变化过程进行基本假设并进一步在实验中进行验证的过程，最终在两者相结合中归纳概括出物质的性质和化学反应变化规律。
文综第４０（２）题以近期考古界的热门话题海昏侯墓的发掘为话题，以开放性的设问方式，要求考生归纳遗产旅游的价值所在。需要考生对所学的旅游地理知识进行提炼，并具体分析可能带来的重要影响，创新性立意考查跃然纸上。
“高考改革启发老师们在今后的教学中，要注重培养学生的科学精神和科学素养，引导学生在生活中要学以致用，养成利用身边的事物巧妙设计实验、探究物理规律的习惯。”北京教科院基教研中心物理室主任陶昌宏说。
朝阳区教育研究中心王玉起认为，部分考题呈现了一定的开放性，最终答案需要学生自己表达观点和想法，在教学中培养学生的逻辑思维及陈述表达能力。试题背后折射的教学导向和育人价值却是值得每位教师深思的：机械记忆、单调计算、模仿应用必须摒弃，而教学中培养学生的思维方法等，一定是今后教学改进和加强的主旋律。
重视传统文化
加深学生对传统文化的理解
优秀传统文化是一个民族存在、发展的基础，是民族国家凝聚力之所在，只有追根溯源，才能加深对传统文化的理解，进而继承并发扬光大之。在今年的高考中，传统文化依然是考查的重点。
语文试卷浓浓的传统文化味儿备受各界好评。文言文阅读，用《管子》中讲述国与国之间“经济战”的故事，引导考生进一步探究古代思想智慧的现实意义。文学类阅读则选取了陈忠实描述陕北“华阴老腔”“撼人胸腑”的艺术魅力的散文作品，引发考生对原汁原味的传统文化遗产的认识与思考。作文聚焦老腔，更是引发了学生对传统文化的关注与思考。
在英语试卷中，应用写作以向英国朋友介绍中国历史人物为主题，要求考生写出这位历史人物的贡献以及对自己的影响。对此，北京理工大学附属中学高中英语学科主任张爱英认为，今年的命题更加开放，更重要的是，这一命题是考查学生对语文和历史学科的综合应用能力，这就需要学生利用语文和历史的知识储备以及日常文化积淀进行“个性化”的英语介绍。
历史试题多角度、多层面体现中国传统文化内容的考查。如第１６题，涉及近４００年来儒家经典“东学西被”的历史，站在中国与世界文化交流的角度，强调优秀传统文化对西方的影响和对世界作出的贡献。
政治试题从传统文化现代化、文物让“历史活起来”等角度，让学生体悟中华民族优秀传统文化对人心灵的滋养作用，以及传统文化在现代社会传承的重要意义。第２４题把富有中华民族特色的“泥人张”传统工艺，与新兴大众传媒手段、现代三维动画技术相结合，将社会主义核心价值观的宣传用大众乐于接受的方式传达出来，是文化创新的生动体现。第２５题通过文物这一“无言的百科全书”，将历史发展的规律与智慧揭示出来，激发学生的民族自豪感和自信心。
理综的物理部分，在强调主干知识考查、体现学科综合能力同时，体现中华优秀传统科学文化，紧跟现代科技应用发展。如第１７题以宋代科学家沈括所著《梦溪笔谈》中关于地磁偏角的记载为素材，深入考查了考生对地磁偏角、地磁场的分布以及地磁场对带电粒子的作用的理解。
北京教育科学研究院课程教材中心专家朱传世认为，社会主义核心价值观的教育已经成为教育教学的重要任务，试卷中体现核心价值观的目的就是告诉老师，教学必须承担起这项任务。他建议，语文可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则。
■延伸阅读
北京中学“押中”北京高考题
学生在游学中对话秦腔表演者
２０１６年北京高考大作文题为二选一：一个是“老腔”何以令人震撼，另一个是“神奇的书签”。而北京中学在学生社会实践中竟然“押中”了２０１６北京高考语文作文题。
北京中学书记任炜东介绍，学校于２０１５年１１月就组织了学生前往陕西，进行“中华文化寻根之旅”学习体验，在关中民俗博物馆中，同学们作为小记者，对老腔表演者进行了采访，学生还就此撰写了心得体会，并发表在学校微信公众号上。
“中华文化寻根之旅”是北京中学课程建设的重要组成部分，也被称为阅历课程。任炜东表示，学校开设阅历课程的目的是希望学生在校期间能够完整的理解中国文化脉络，并能在亲身体验中感受中华文化的博大精深。
任炜东介绍，学校经过前期踩点了解之后，各个学科教师根据此次行程的不同地点，结合地域文化特色，教师们从地理风貌、饮食文化、历史沿革、建筑形态、艺术特色等方面精心设计学习单，学生们可以根据自己的兴趣和爱好自主选择三份学习单进行研究。
为发挥不同年级学生间的互助功能，学校还进行跨年级的课题研究组合，三位同学组成一个课题研究小组。学生自行讨论确定本组的研究课题，自行选择本组的课题研究导师。值得一提的是，在每次开展文化寻根之旅出京游学活动前，学校还针对此次游学开展了专场的文化寻根推介会，帮助学生更深入地了解目的地风土人情和文化特点，方便学生更好地开展课题研究。
北京中学建校至今，每学期都会安排一次全校出京游学活动。迄今为止，学校已经组织全校学生体验了秦岭文化、中原文化、齐鲁文化、吴越文化与关中文化等。
北京中学夏青峰校长表示，在学生自主策划设计、自主组织活动、自主选择课题、自主选择导师的前期准备中，充分发挥学生的主动性和创造性，使文化寻根之旅成为学生“学会学习”“学会共处”“学会生活”与“学会创新”的学习载体，这样学校的教育目的就真正实现了。
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