王文兰：学校文化建设是办好学校的有力支撑
文汇中学王文兰校长 照片由学校提供
定位改革试点校为学校发展提供发展空间
文汇中学是1997年建校，当时的学校是办学体制改革试点校，属于民办公助性质。所以，当时的校长就利用经费自主、招生自主、课程自主等这些办学的有利条件和契机，为文汇中学创造了良好的办学环境和育人体系。王文兰介绍说，“到了2008年，学校回归到公办学校。再到2014年，学校在深综改的背景下合并了文汇小学，变成了九年一贯制学校。目前，学校的规模是共有53个教学班，2200多名学生，220多名老师。其中小学有23个教学班，中学有30个教学班。”
王文兰表示，从1997年建校到如今，学校已经经历了20年的发展。20年的传承与发展，学校在初中学校管理模式方面已经比较成熟。同时，学校推崇“全面育人，整体优秀”。所以，学校为学生成长搭建了很多平台。比如，学校拥有北京市金鹏科技团，并已蝉联了四届。可以说学校在科技教育领域是具有示范引领作用的。还比如，学校在去年重新申报并获批的金帆合唱团。学校在发展合唱的过程中还带动了其他的艺术方面的发展。我们称之为一托三。就是通过金帆合唱团的发展帮助了学校的管乐团，舞蹈团以及星光戏剧社同时发展。
据王文兰介绍，学校星光戏剧社的负责老师是学校德育处的董昊。由于董昊长期与学生接触，掌握学生在校的情况比较多，所以他的剧本创作素材都来源于学生。正因为此，他的话剧演出经常受到学生的追捧和支持。“除了这些社团，学校也会不定期组织各类学校活动，让学生们参与其中，有的活动学校甚至将策划组织交给学生，让他们做主，让他们在活动中真正成长。我觉得只有这样，才是学校全面育人，整体优秀的初衷与核心。”王文兰如是说。
学校文化建设是办好学校的有力支撑
当谈及办好学校的核心因素是什么的时候，王文兰说，最早的时候，她理解一个好的学校要有好的办学理念，还要有一支优秀的团队。但是如今从教育发展上看，她认为学校要想办好的话，学校的文化建设是非常重要的。
用王文兰的话讲，学校的文化建设不仅包括校园文化，还包括了制度文化、行为文化、教师文化和课程文化，等等。一个学校的文化，能够支撑学校的各个方面。可以说，学校的发展规模，以及学校能够发展多久都与学校的文化建设有关。“所以，我们在建校20周年的时候对学校文化进行了重新梳理。”王文兰解释道。
“我感觉学校的文化建设支撑了学校的发展，也引领了学校的发展，还促进了学校的发展。比如说，文汇中学跟文汇小学在2014年变成了九年一贯制的学校以后，我们就在思考，虽然小学的建校历史比中学要长，但从影响和效果上看，肯定是文汇中学的影响力要比小学大一些。所以我就首先对学校的核心文化进行了重新梳理。通过重新梳理，我们就将学校的核心文化确定为‘全面育人，整体优秀’。”王文兰进一步表示，“在确定核心文化后，我们就抓住了学校的核心。所以，在合并学校后的课程对接、教师对接以及其他方面也就都变得顺其自然了。比如，我们学校现在的很多活动，都是中学小学一起做、一起搞，让全学校一盘棋，大手拉小手，一起转起来。这样做不仅让学生们能够同在一片天地中享受共同的活动乐趣，还能辅助学校将育人理念、目标发挥其一贯性的优势。”
个性化分班是为了尊重学生的选择权
按照个性化进行分班。王文兰解释说：“国家是不允许学校安排实验班和非实验班的，但是目前改革方向又是要尊重学生的选择权，为学生提供适合的教育。这就让我们尝试用个性化分班的方式解决。”王文兰表示，目前北京市中考的科目除了体育之外，语数外是必考项，其他学科是“五选三”。按多元智能理论，学生的选择是不一样的。他们在发展过程中，都有自己的兴趣和爱好，有自己的个性特长，而作为学校来说，应该是帮助学生找到自己的兴趣，找到自己的爱好。换句话说，也就是学校要帮助学生找到自己最合适的发展方向。因此，学校就要有意识地培养学生的选择能力。而这种个性化选班就是帮助学生培养其选择能力的一种途径和方法。
具体来说，学校按照学生的个人兴趣将班次分为人文实验班、科学实验班和国际实验班三类。这三类实验班在课程设置上都是按照国家课程标准和体系进行课程设计，但由于每个实验班的侧重点又有不同，所以在部分课程侧重上会有差别。“毕竟初中阶段还属于九年义务教育阶段，所以我们必须要给学生们打下坚实的知识基础。不能因为兴趣而偏废任何一门学科知识的培养。文汇中学培养目标‘志向高远，基础扎实’也就是这个意思。”王文兰说。
学校多措并举打造优秀师资
王校长认为师资是学校发展的核心力量，学校为每一位教师提供统一的愿景和理念。文汇中学从建校之初发展至今，得益于一支优秀的师资队伍。目前，学校70%以上都是35岁以下的青年教师，他们在文汇良好的教风和学风影响下，传承了文汇教师的优良传统。学校每年都会制定教师培训计划，学校专门成立的科研室负责学校教师的校内培训，该培训包含科研、教学、德育等多方面内容。同时，学校还为教师提供参加各项知识竞赛、演讲、学习、援疆援藏等机会，为教师提供全方位锻炼自己的平台。
通过丰富多彩的活动激发学生的学习主动性
学生是学校的主体，学校应该如何激发学生学习的主动性呢?王校长觉得一方面是教师的引导，另一个很重要的方面是同学间的相互影响。同时，学校要为学生多搭建一些活动的平台，提供更多学生感兴趣且丰富多彩的活动，学生就会积极投入。学校通过活动达到对学生主观能动性的开发，把学习的主动性交还给学生，把“要我学”改为“我要学”。如学校开展的研学活动，针对不同的活动学校会制作学习单，让孩子们了解研学活动的具体任务，活动结束后还会开展学生讲堂，给孩子们提供演讲、交流的机会，让他们把自己的研学体会与其他同学分享。
“教育要以学为中心，以学生为中心，把学生放在改革的正中央，讲究学生的实际获得，这个方向是对的。”王老师如是说。
家校共育需要家长与学校形成一体
据王校长介绍，学校改为九年一贯制后，首先用三年的时间去研究小学阶段孩子的成长规律，然后再按照不同的年级、学生培养的侧重点，制定出一套科学的九年一贯制学校发展规划。
在学校发展过程中，学生家长也起到了至关重要的作用，年级越低作用越明显，学校的一些活动也离不开家长委员会的支持与协助。学校在进行工作规划时也将家长如何配合学校的工作纳入其中，例如家长需要树立什么样的理念、该怎样配合学校工作、在家怎样教导孩子等等，针对这些问题我们会定期举行家长课堂，授课老师有来自本校的教师也有来自家委会中的家长。在活动过程中，家长也可以站在自己的角度给学校提出需要注意的问题或者建议。同时，学校也积极发挥家长的作用，借助家长的资源为学生提供更好的教育服务。
为了做好家校共育，让学校和家长形成一个整体，学校每学期要举行两次家长会，每次家长会前学校要先与家委会就会议内容进行沟通。在之后的家长会上，先进行家长讲座，然后再向家长介绍学校的相关工作。目前，学校按照一二三年级为一个阶段、四五年级为一个阶段、六七年级为一个阶段、八九年级为一个阶段，按照每个阶段孩子不同的成长规律，采用不同的方法加上家长的配合共同培养孩子。未来，学校新的规划是利用“十三五”的这五年，逐步摸索出一套适合九年一贯制的家校共育良策。
文汇中学未来的发展规划
自2011年开始做文汇中学校长以来，王文兰校长就致力于将文汇中学打造成北京市具有一定影响力的示范校，希望学校在更多的领域能够起到示范引领作用。目前，学校已经成为一所九年一贯制学校，首先要考虑的是如何利用现在的学校机制去培养学生。今后几年，学校争取在九年一贯制学校建设当中有自己的特色，继续传承发展学校的文化传统，让学校在九年一贯制方面成为北京市具有示范引领作用的学校。“对此我们一直在努力，同时也进行了很多尝试，比如‘纵向链条式培养’‘大手拉小手’等等”，王校长说到。
在社会飞速发展的今天，王校长认为未来的教育应该与社会发展同步，要跟社会发展的前沿相结合，教育的发展是融合在社会当中的。从学校来说，首先要打造师资，要求教师要有着眼未来的教育理念，打开思路要跟社会前沿的科学紧密结合，遵循教育规律、提升自身的综合素养、提高创新能力与多学科的融合能力，适应社会对学生、对人才的教育需求。
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