后疫情时代，在线教育将走向何方？
近来，随着大中小学的复课加速，后疫情时代，在线教育将如何发展？如何实现教育变革？人民政协报邀请全国政协委员、一线实践者共同探讨。
对话嘉宾：
全国政协常委、民进中央副主席 朱永新
全国政协委员、上海市教委副主任 倪闽景
全国政协委员，上海市政协教科文卫体委员会副主任、民进上海市委专职副主委胡卫
上海市虹口区青联委员、掌门教育创始人兼CEO 张翼
这次在线教育实验是否回答了“乔布斯之问”？
记者：疫情期间的大规模线上教学，是否与您一年前出版的新书《未来学校:重新定义教育》对未来教育的描绘有所重合，您如何看待此次线上教学的效果？
朱永新：疫情将未来学校的时间表推进，书中描绘的很多未来教育场景已在疫情期间变为现实，尽管此次“匆匆上阵”的教育实验因资源、硬件、人员等问题，出现了许多良莠不齐的现象，与我构想的“未来学习中心”还有较大差距，但好在已有所推进。
总体而言，此次疫情危中有机，将进一步引发我们对未来教育的思考。
记者：著名的乔布斯之问曾提出，“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”疫情期间的大规模在线教育行动，是否回应了乔布斯之问？
倪闽景：此次疫情让我体会到，我们的孩子是喜欢在线教育这种形式的，只不过平时他们的时间被线下教学占满了，没有时间使用在线教育。此前，随着信息技术的快速发展，我们实际上已有非常好的平台、技术，但这些平台和技术却“英雄无用武之地”。
疫情期间，线上教育演变成一场跨国界、跨地区的全球性实验，但是，我们只在教育形式上发生了改变，教育的内容却并没做很多改变，大数据、云计算等技术也没有充分发挥作用，相比未来教育的理想状态，我们还有很长的路要走。
胡卫：此次在线教育行动是一次大规模的教育实验，但也不能说回答了乔布斯之问。教育是面向未来的，但在实践过程中，由于教育的功利性倾向，无论是教师、教案、教材等变革都有些滞后。“涨潮”是迫不得已，一旦恢复正常上课，“退潮”也是客观存在。重要的是，要找到“涨潮”和“退潮”之间的真问题，譬如:教师缺乏在线教育的知识、技能和经验，在线教育资源匮乏，资源准备不足、在线平台跟不上、在线教育质量的评价还不太合理等，接下来，我们要做的是不断改进，使在线教育和线下教育在融合的过程中，不断提升教育质量。
教育的升级换代需要5G等互联网技术支撑
主持人：随着5G时代的来临，5G能否改变教育，克服在线教育的弱点？
朱永新：毫无疑问，5G对未来教育会带来很大影响。此次疫情，在线教育暴露的问题有三个方面。首先，硬件问题是最大的问题。无论是直播还是录播，信息技术硬件的支撑还远远不够，且费用昂贵。未来，学习场景呈终端化，并实时处处呈放射性，这些都需要5G技术的进一步优化来支撑。其次，教学资源的匮乏。目前绝大多数网课仅仅是把线下的内容“搬”到屏幕上，很少有探究性的学习和合作交流。未来实现线上、线下进一步融合的前提是建立“学习中心”。近年来我也一直建议教育部要建一个教育资源平台，集纳全中国和全世界最优质的教育资源，让城市、乡村的孩子都能得到同等优质的教育资源，保证基本的教育品质。最后，教师和学生的网络素养也有待提高。目前我们还没有真正将互联网技术利用好，在当前的技术支撑下，如何更好地改造我们的教育，真正建立起线上和线下学习中心的相互融合体系，需要我们进一步思考。
主持人：您觉得此次疫情期间暴露出来的在线教育短板，日后我们应如何补足？后疫情时代，越来越多的学校开始复课，您认为应如何克服在线教育“退潮”？
张翼：这次疫情提升了用户对在线教育的认知和认同感，很多人发现在线教育比想象的更有效果，体验也比以前更好，这是非常大的进步。
同时，在线教育也为高质高效实现“停课不停学”提供了有力支持，发挥了巨大的社会价值和能量。在未来，在线教育作为一种教学模式，是教育发展的重要组成部分。未来在线教育是否会“退潮”或“退潮”的程度如何，取决于学生和家长对在线教学效果的评价。
在线教育有不受时空限制的便利性、重复性、共享性等优势，也有自身的短板。如果把在线教育的整体效果比作“木桶”，每一个要素就是组成“木桶”的木板。以师资为例，线上教育既需要教师做一些深层的PPT和动态教案，也需要不同于线下的线上控场能力，培养优秀全能的在线老师并非易事。而对于教研、科技、服务等诸多要素，只要有一个版块体验不够好，就会影响整个线上体验。
促进互联网技术与教育更加深度融合，需要不断地分析学习内容和学习者，为学生推荐更加个性化的内容，这其中会消耗很多流量，目前的4G还无法完美支撑。发展5G技术，将为未来教育提供非常重要的基础设施，帮助教育实现个性化、智能化。
后疫情时代，在线教育将不断迭代升级，在此背景下，每位教育工作者都应不断提醒自己，不忘教育的本质和初心。
未来在线教育应着重培养孩子的多样化、个性化
记者：您认为未来教育应该是什么样的？
朱永新：首先，未来学校的围墙将被打破。打破围墙的桎梏非常关键，目前学校制度是按照工业化生产的模式开展教学，它强调的是效率，忽略的是个性。如果在线教育依然是这种模式，它是没有未来的。所以未来必须建立新型学习中心，给不同类型、年龄、个性的人，提供不同的学习空间和学习可能性。基于此，未来学生也有很大的选择权，除灵活选择学习内容外，还可选择学习方式，既可选择在线学习，也可选择线下学习。
此外，未来是“能者为师”的时代，能工巧匠、艺术家、科学家等，都可成为教育资源的提供者，学生可根据自己的需要和兴趣，选择到哪里去学、跟谁学。政府也会配备学习券，孩子们用学习券根据自己的兴趣到各种机构去学习。对于贫困家庭的孩子，政府将给予更多的学习券，让他们有更多选择。
另外，目前学习与就业、职业是分割的，但在未来，这三者并不是一条泾渭分明的鸿沟，未来是一边工作一边学习的终身学习过程。
若想实现上述所说，有两大前提。首先，保证有足够多的优质资源。政府只有为大家提供更多的优质教育资源，才能保证大家时时处处学到自己想要的知识。其次，制定新的教育评价标准。打破当下以分数为主的考量标准，把一个人一生必备的素质和素养当做考量标准，在政府规定的学习标准里，把更多的选择权交由学生。
未来是项目式的学习模式，这种模式下，学习一定是主动的、有趣的、积极的，他会根据自己的兴趣不断地去追寻知识、建构知识，学生也会在学习中体会到快乐和幸福。
胡卫：未来教育有五个方面的功能。第一，提供丰富的优质教育资源;第二，启动新型学习模式;第三，促进在线教育之间互动，如师生互动、生生互动;第四，利用在线教育对学习行为进行管理，对学校效果进行评价;第五，通过互联网大数据分析学生行为，实现对教育内容的精准投入，对学生的个性化培养。
教育的目的在于为学生的终身幸福创造条件。诚然，在线教育有一个迭代过程，每一过程都有其逐步达成的目标。互联网时代，作为原住民的“00后”“05后”，他们对互联网的学习速度一定快于老师、父母，为了未来教育能早日实现，当下的老师、父母尤其要重视自身在线知识、素养、能力的培养，只有我们的政府、学校、教师、家长、学生共同努力，未来教育才有可能使学生成为他自己想要成为的人。
主持人：您觉得精准化、精细化、个性化教育是不是未来教育的一个走向？
倪闽景：未来教育有“道”的层面，也有“术”的层面。
从“道”的层面讲，未来教育体现在三个方面，这些无论是线上教育还是线下教育并没有分别:首先，学习的价值。未来学习是为了创新，为了能够更健康、自信的生活。其次，学习的内容。学习的内容是用来支撑学习价值的，技术可以让我们做许多以前没法做的事情，比如远程教孩子做菜这样的劳动课程，也可以通过平台在凌晨两三点还在给学生布置作业。最后，学习的公平性。从某种意义上说，互联网技术有助于促进教育公平，也可以促进教育不公平。比如疫情期间不同学校之间学生在线教育的效果相差较大，这可能会造成新的不公平。但是互联网技术又可以把最优秀老师的课堂教学推到所有学校，让薄弱学校的学生也享受到较高质量的课堂教学，这又有助于补足教育鸿沟。
学习价值能够充分实现，学习的内容更加契合孩子未来的需要，学习资源更加公平均衡，照顾到所有孩子的学习需要，这是未来教育应该考量的方向，这就是“道”。而技术只是“术”，是具有两面性的。
张翼：在未来，教育将以全人教育为目标，具有高度智能化、个性化、多样化特点，同时，也将催生各种各样的教学形态。例如目前线下的各种实验，在未来可实现线上操作，且实验的种类更加丰富。
未来在线教育应着重培养孩子的多样化、个性化，让每个人所学不同，这也是未来教育企业的发展方向。进一步把握教育本质，建立相应的技术和平台，利用大数据、知识图谱等现有科技进行教育赋能，满足学生对未来高品质学习的诉求。
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