学习初中语文的五大方法

传统的惯性认识是：数学教育就是教师教知识、学生学知识、考试考知识，这是天经地义的常识。尽管我们在理论上谈“创新”与“实践能力”，但在实际教学活动中，人们看重的仍然是“基础知识与基本技能”和“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性”，因为这关系到考试成绩优异与否。一提到数学教育，人们关注的是学生学到知识的多少、学业成绩如何，至于学生在数学学习活动中的情感、价值、地位都被无情地忽略了，学生更多体验到的是数学学习的苦涩和知识的深奥。无论老师还是家长都深信“勤学苦练是100分的榨油机”，而对学生是否享有幸福的数学学习生活，是否把数学作为一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望，则从来没有为孩子想过。是“授之以鱼”，还是“授人以渔”?这是一个老生常谈的话题，理论上我们似乎明白了，可是做起来却是另一回事情。建立自主式的学习方式比获取知识更重要，我们是否对这个新观念有了充分的认识?只有在自主式的学习活动中，学生才能体验到教学奇境的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者。只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学奥妙的兴趣，体验数学的价值观和神奇，让学生自己在数学学习活动的过程中发现问题、提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，孩子们才能走出数学苦旅的“沙漠”，奔向生活数学、活动数学，乐于探索数学的“绿洲”。

那么，在课堂上如何构建自主式学习方式呢?

一、激发学生的学习兴趣是“自主学习”的前提

教育学家苏霍姆林斯基说：教学就是教给学生借助已有知识获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。数学课堂教育要全面提高学生兴趣是一种内在动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的内驱力，进而成为支配行为寻求满足的力量。在课堂教学中，如果学生对所学的知识产生了兴趣，他们就会乐意学习、积极探究，并表现出高度的注意和敏锐的感知。老师在教学应用题时，要围绕教材的内容、重点、难点和教学目的，抓住新旧知识的联系，利用学生身边的情境进行编题，使学生对知识的来龙去脉和知识系统有个初步的认识，激发学生去掌握应用题的结构和数量关系、探求解题方法的兴趣，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的欢乐中再产生兴趣，推动数学学习的不断深入。在课堂教学过程中，要做到“课伊始，趣即生;课进行，趣更浓;课虽终，趣犹存”，使每个学生始终保持自主学习的积极状态。

二、提出数学问题，建立数学模型，发展创新意识

爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”这是培养学生创新意识的萌芽。新教材在提供现实背景、创设数学情境后，一般不给学生现成的数学结论或模型，而是引导学生提出数学问题，留给学生尝试、讨论、发展和充分想象的时间和空间。不是教师根据教科书来替孩子搭模型，而是由学生自己动手动脑提出数学问题、构建数学模型，从而使学生在重新建构的活动过程中萌发创新意识，为培养具有创新能力的人才启蒙。在教学中放手让孩子大胆尝试、求异、求新，敢于提出问题，是小学生数学创新教育的必由之路，而提出问题是培养学生创新意识的重要一环。在数学教学实践中，我坚持把主动权还给学生，让学生自主地进行尝试

一、语文学习的五大原则

1、循序渐进。语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

2、熟读精思。把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

3、自求自得。端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

4、博研结合。一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

5、语文学习的外延与生活的外延相等。注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

二、语文学习的要求

1、运用想象和联想。想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。

2、积极主动的参与课堂活动。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

3、养成自控式的良好学习习惯。语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。

三、语文学习的两种技能

1、学会快速阅读。在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

2、作好笔记。作笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。

四、相关的具体做法

1、五遍读书法。熟话说“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推荐一高考状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。

第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。

第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习平时老师在课堂上讲的重点、难点。

2、写读书笔记和制作卡片。首先，最好一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

五、语文学习及备考

1、基础知识的积累与运用。基础知识的内容是，重在积累，关键是运用。包括的内容有：汉字的形音义，标点符号及词语的使用，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，使用常见修辞方法等。对于这一部分，同学们应该在老师的指导下积极主动的学习，日积月累，定会得到高分。

A、养成查字典的好习惯

B、可以把平时自己常易错的字记录在错题汇集簿上，定时集中纠正，还可以进行形似字，同音字的组词练习。

C、每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背;在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容。

D、课本中正文下面的注解及课后练习的词语部分应是重点。

E、学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，特别是阶段性考试之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。

由于时间的原因，后面关于文言文阅读和作文写做的内容王老师只做了简要的陈述

2、文言文阅读。文言文提高着重要关注的是诵读、翻译、理解和背诵。针对这些老师提出了一些相关的要求。比如在翻译中要求信、达、雅等。在背诵和理解方面也提到了分小段各个击破，借助联想，不断复习等方法。

3、怎样写应试作文。王老师简单的提了作文的开头和结尾要写好，题目要拟写的恰当特别。卷面整洁，可以大胆的引用诗词等要求。这些都有助于学生取得好成绩。

、操作、观察、质疑等探索活动，从而亲自发现数学问题潜在、神奇的奥秘。

三、多种策略解决数学问题，求异、求佳

笛卡尔说：“没有正确的方法，即便有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目探索。”他认为：“最有价值的知识是方法的知识。”“授之以渔”，终生受用。今天我们如果不能从根本上转变教学观念，重新认识数学，重新认识学生，重新认识教师，我们就不能悟到新教材的真谛，就不能改变学生的学习方式，就不能正确回答学生为什么学数学和学生怎样学数学。记得语文课本上有一篇课文——“画羊桃”，要求学生从不同的角度画羊桃。因此每个学生画出来的羊桃形状各异。数学也是如此。数学是一个客观存在，但是还不等于学生认知方式是千篇一律，每个学生都有自己个性化的“发现问题、提出问题、解决问题”的策略。正如人类生活在同一个地球上，但是人类的肤色、语言、民族、生活方式却是多样化、个性化的，因此人们认识世界也必然是多样化、个性化，更不要说每个学生的认识方式和水平了。因此我们要重新认识学生的个性化问题，以此建立我们数学的教学观念和策略。

学生有一种与生俱来的以自我为中心的探索学习方式，他们对大自然、对自身都有许多“为什么“和“怎么办”，并渴望通过自己的探寻找到答案。学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创造的过程。教学良法就是引导学生自己去发现、主动地探究，给学生多一些思维的空间和活动的余地。作为具有现代意识的教师，会遵循以下一些基本原则：凡是学生能探究得到的，教师决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示;给学生多一点表现自己的机会，多一些体会到成功的愉悦。因此，要努力为学生营造良好的探索空间，大胆地创新，改变“教教材”的思想，树立“用教材教”的全新理念。可见，不限于书本，走出课堂的学习，更有利于学生自主性的发挥和能力的发展。

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