建幸福课堂成幸福文化 交大附中举行幸福课堂开放日
活动现场，北方交大附中教育集团戴文胜校长做了 “构建‘有趣、有参与、有成就’的幸福课堂”的主题报告。
北方交大附中教育集团戴文胜校长做幸福课堂主题报告
北京第四中学校长刘长铭进行点评
据戴文胜校长介绍，交大附中是从2013年起，将打造幸福学校作为学校的发展愿景。环境、课程、课堂及班级是构建幸福学校的四个重要因素。其中，幸福课堂是构建幸福学校的核心。为了更好地探究什么样的课堂才是幸福的课堂?交大附中展开了调研。通过调研，无论从学生还是老师都将幸福课堂的关键词聚焦在了“有趣、有参与、有成就”上面。因此可以说，交大附中构建“有趣、有参与、有成就”的幸福课堂是因需而生，因同而建的结果。
北京师范大学教育学部副部长毛亚庆教授点评
同时，戴文胜校长对“三有”的内涵及实施策略进行了逐一解读。交大附中“三有”幸福课堂中的“有趣”是基础，“有参与”是过程，“有成就”是目标。“当然这三个维度也不是孤立存在的，而是‘你中有我，我中有你’的。”戴文胜校长对三者的关系解释道。
其中，“有趣”的课堂一定是变化的课堂，能够让学生在趣中有所知，在求知中得趣。在实施策略上，交大附中则通过捕捉学生的兴趣所在、从“坐中学”走向“做中学”、上有味道的课、设计有趣的活动和问题以及课堂生成的“错误”等六个方面的策略生成“有趣”的课堂。
交大附中“有参与”的课堂是以教学内容为基础的。这其中老师要起到主导作用，学生则应是课堂的主体。同时，“有参与”的课堂表现在行为参与、认知参与和情感参与三个方面，而最终要追求的是思维参与层面。为此，交大附中采取了让老师“懒惰”一些、有挑战性的合作学习、丰富多样的教学策略、为思维而教等四方面的课堂策略来实现。
交大附中数学展示课现场
至于“有成就”的课堂则具备三个特点：即本真的价值追求、回归实践的大地和师生的获得感。对于师生的获得感方面各有侧重：其中学生层面指的是学生在课堂上获得对知识体系的理性建构，并把这种建构能力用于生活和实践当中，同时还能和同伴分享这种获得，在愉悦中建立自信。教师层面则指的是教师的幸福感来自于学生。具体说，来自于在教学中进入一种生活状态，体验到生命的自尊、自由、自觉、灵性与创造，使之拥有对专业自由的执著追求与良好的工作心态，做到爱教、乐教。
展示课现场孩子们充满乐趣的小活动
戴校长在报告最后表示，对于教育的探索永无止境，幸福课堂不可能有终极完美的结果。学校认为，随着课改的深入和生源的变化，对“三有”课堂的理解也将随着时间的发展有所深化。建设幸福学校在交大附中不仅仅是一个目标，更是一种文化。如果说，我们今天的课堂有一些亮点，那么，我们希望由这些无数的点开始，逐步实现明天更完美的线。
戴文胜校长主题报告后，北京师范大学教育学部副部长毛亚庆教授，北京四中刘长铭校长还分别从理论角度与实践的角度对交大附中“三有”幸福课堂的实践与探索进行了点评。根据本次活动安排，本次开放日，学校还全方位开放了106节课，供本次参会的各位老师交流学习。
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