让孩子摆脱后进生，可能仅需要体验一次成功的快乐
在学校的每一个班级，都有着这样一群可爱的孩子：他们和其他学生一样早出晚归地上学，风雨无阻，虽然老师讲的一句也听不懂，但凭借着坚强的“毅力”，一节课一节课地一坐就是一整天，他们把鲜花和荣誉都给了别人，把老师的批评和指责全留给自己——这就是后进生。
贾兰华老师说：后进生形成的原因是多种多样的，有家庭、学校、社会等等多种原因。班级授课制是造成后进生的一个主要成因，传统的课堂教育面向的是大多数的学生，教师在课堂授课的时候无法完全照顾到基础比较薄弱，行为习惯比较差的后进学生。而一旦考试成绩下滑，对学生心理也会造成一定挫败感，失去对学习的兴趣，如此陷入一个恶循环，长期形成挫败感是后进生对学习不感兴趣的主要原因。
苏霍姆林斯基认为，转化后进生，要让他们体验到一种人类最崇高的乐趣——认识、智力劳动、创造的乐趣，应注重对“后进生”在情感方面进行感化。心理科学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。
转化后进生，应培养他们积极的情绪体验。教师和家长应该为学困生体验成功的机会，为他们提供积极前进，争取成功的动力。在学习的每一个知识点上，教师和家长要引导每一个学习困难的儿童在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，要取得一点点成绩。正如苏霍姆林斯基所说的：“你不要害怕在几个星期里，也许在几个月里，让学习困难的儿童完成跟班上大多数学生所做的是难度不同的作业。你就让他去完成专门为他挑选的作业吧,并且评价他的成果。”只要这样循序渐进，持之以恒，就会有成效出现。
让孩子体验到成功的乐趣。在孩子的人生经历中，获得一次成功的顶峰体验，会激励他在承受失败的时候也有一种持久的精神动力鼓舞他前进。所以，要让孩子体验到成功的快感。创造“成功的预感”，是教师和家长在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。热烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上, 在克服困难的过程中所体验的一种道义上的满足的状态。家长和老师可以让孩子利用微课等资料提前预习，让孩子在课堂上体会到听课的成功感，消灭对学习的恐惧情绪。
慎用评价，培养孩子的自信心。教育不应该让儿童感到自己是一个徒劳无功的人，当儿童的脑力劳动给他带来某种成果时 , 他才能最大限度的挖掘自己的精神潜力。“后进生”的自尊是特别重要的，因为他们还不擅长克服困难，学习中的挫折会给他们带来真正的痛苦。不科学的教育评价会损害孩子的自尊心，使他对学习变得麻木不仁和粗糙，表现一切都无所谓的样子。真正的教育智慧在于经常能够激发每一个要做一个好学生的愿望，教师和家长教师永远不堵塞孩子争取好成绩的道路。
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