中学教育心理学研究的原则

中学教育心理学研究的原则就是在研究中学教育领域中的心理学问题时必须遵循的基本要求，任何人违背了它，都不能对师生员工的心理现象做出符合事实的、确切的解释。

（一）客观性原则

所谓客观性原则，就是要对学校中的个体和集体的各种心理现象，都必须从实际出发，实事求是地进行解释，按照心理的本来面目加以考察，不能有任何主观臆测。

人的心理总是通过参与各种活动所表现出来的行为方式并能被别人察觉到的，对师生员工行为的测量和描述、预测和调控只有坚持客观性原则，才能获得预期的效果，并能为别人在相同条件下取得同样的效果。

客观性原则是设计心理学方法、采取心理学对策的最主要、最基本的要求。在取样，确定所要研究的心理现象，控制和改变外部条件，观察心理现象的生理指标，以及对获得的材料或数据进行处理的过程中，研究者必须全面、确切、求实，保持严肃的科学态度。

（二）发展性原则

所谓发展性原则，就是要看到当前学校中已形成的心理现象或心理状态及其产生的历史原因，并要根据心理学原理进行分析综合，以预测其将来发展和变化的趋势。

客观事物总是处在运动、发展和变化之中的，那么作为反映客观现实的心理现象，自然不是凝固的、静止的。心理活动的强度和性质始终处在变化之中，所以对一个人或一个群体的心理面貌、精神状态的考察必须坚持发展的观点，既要了解其过去、现在，还要预测其未来。只有这样，才能正确地理解个体或群体心理发展的规律，并采取适宜的教育措施，促使其向社会所需要的方向发展。

中学生处在一定的发展年龄阶段，而每个发展年龄阶段所形成的角色年龄特征既有相对的稳定性，又有一定的可塑性。在对其心理的研究中要坚持发展性原则，首先必须把个体和集体的心理活动都看作一个与环境交互作用的动态系统，用辩证唯物主义的观点考察个体心理和集体心理形成的原因和变化的规律，并善于预测其发展变化的前景；其次，必须系统地分析和综合研究各种心理状态与现实生活，特别是与学校教育活动的依存关系，与年龄特征的相关系数。

（三）教育性原则

所谓教育性原则，就是要选择富有教育意义的课题，理论联系实际使研究的成果有利于提高中学的教育、教学质量和管理水平，有利于改善学校中的人际关系，增强师生员工的身心健康，有效地为实现学校的培养目标服务。

中学的教育活动是培养人的社会实践活动之一。中学教育心理问题研究的出发点和归宿是教书育人。以中学生为客体而进行的教育实验研究，决不允许给学生留下任何心理创伤。研究所取得的成果必须接受教育实践的验证，有效地服务于教育实践。因此，要坚持教育性原则，不仅需要面向现代化、面向世界、面向未来，选择富有教育意义的研究课题，而且需要针对中学现存的心理学问题，用客观的方法进行具体地分析、比较，以取得具有信度和效度的结论，为学校的教育改革提供心理科学依据。

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