讲个段子，给课堂加点料
“教育者不一定要成为搞笑艺人，但幽默是一种使教学材料更吸引人、使学生更投入学习的方法。”
“不是老师不好，不是内容不好，但好好一门课，我就是听不进去!”这是北京某高校大三学生裴何锦(化名)在接受记者采访时发出的抱怨。她原本对必修课表中的媒介经济学课程有很高期待，可开课后却发现这是一门枯燥无聊的PPT配人声朗读的课程。老师明明学富五车，为人认真负责，课前准备充分，内容充实，可“让人记两句笔记就能睡过去”。“他讲我睡”的情况让她非常郁闷。期待中妙趣横生的课程、幽默的互动和妙语连珠的讲解要如何进入课堂呢?
席琳迪翁和吹叶机的二重奏
约翰霍普金斯大学护理学院的罗纳德A博克在退休前已经是蜚声学术圈的生物统计和测量学教授。但他最出名的头衔是高等教育界幽默大师，“必杀技”是在课堂上搞怪，比如即兴来一段席琳迪翁和吹叶机[附1]的二重奏。博克教授总是留着一个笑话或者自嘲的小抱怨，随时能够在课堂上抛出来，让学生被他的热情感染，从昏昏欲睡的氛围中大笑着抽身。
对于博克教授来说，这其中的道理非常简单：教授搞笑，学生才学得进去。博克教授还写了两本书来支持他的理论：《教授来自火星棒[附2]，学生来自士力架》和《幽默作为教学除颤器》——光看书名就已经能让人发笑了。博克教授认为，幽默不仅能消除焦虑，为师生带来更和谐的关系，还能使复杂难懂的概念更清晰、更易于记忆。幽默的教学方式为他赢得了一系列教学大奖，以及厚厚一摞热情洋溢、一致褒扬的学生评价表。大四护理学专业学生雪莉惠勒认为，博克教授不仅有趣，而且“他知道如何处理学科问题，并将其带到生活中”。
博克教授一直提倡让幽默成为系统化教学工具之一，唯有这样才能让学生集中注意力，让无聊的课程内容富有生机，同时产生游戏和富有创造力的氛围。
恰到好处的幽默
南佛罗里达大学高等教育研究教授吉姆艾森一直对幽默教学法持肯定态度，他认为，“教育者不一定要成为搞笑艺人，但幽默是一种使教学材料更吸引人、使学生更投入学习的方法。”不过，课堂教学并不是单口相声演出，教师的幽默要恰到好处地围绕教学重点才有价值。匹兹堡大学政治学系学术顾问、讲师安德鲁洛兹认为，幽默可以使教师在讲台上更放松自信。对于那些在学生中广为流传的难度高、听上去就无聊的课程，幽默存在的意义更大。但是他也指出，没有重点地使用幽默对教学几乎无意义。学生来上课不能只为了好玩，单是让学生记住某个笑话并不能达到教学目的，教师需要有重心、有策略地使用幽默。
陶森大学的分子病毒学副教授巴里马古利斯就尝到了失败的幽默带来的恶果。他也有自己的幽默方式，但由于表达过于尖刻批判，他收到了一些让他心情不爽的学生的差评，比如“不合时宜的玩笑”或者“过于讥诮”。约翰霍普金斯大学护理学院院长玛莎希尔表示，一些学生认为这种玩笑惹人反感，会让他们分心，没有任何存在的必要。
并不是所有话题都适合拿来幽默。虽然一些偏见可以带来引人发笑的效果，但这种玩笑并不符合学校的政策，还会无意中伤到学生的心。所以，教师们要小心地将涉及人身歧视的笑话关在教室门外。比如有关残疾、疾病、肥胖、民族、性别、家庭出身的笑话并不合时宜，在课堂上用这些问题取笑或许会引来学生投诉，甚至引来学校调查。另外与性暗示、政治言论或见解等相关的俏皮话也不适宜在课堂上说给学生听。一些严肃的话题，比如法律问题和安全问题也不适合拿来和学生开玩笑，以免造成误导，引发严重后果。教师还要在课堂中注意，不要在玩笑中让某一个学生孤立出来，这或许会引起学生反感，造成情感伤害，更不要拿学生的自尊来逗其他人发笑，以贬低学生为代价来创造课堂活跃度得不偿失。
谁不会幽默？我！
没有谁是天生的幽默大师。教授“段子手”的本事都是靠长期教学、观察学生反应磨炼出来的。博克教授刚开始在护理学院尝试使用幽默教学时，只能做一点文字游戏或者引用一两句流行语。他发现这样做似乎学生精力更集中了，他们笑得很开心，没人会相信他们讨论的内容是深奥枯燥的多元线性回归分析法。很快他就不满足于简单的搞笑了，他开始提前在教学中设计好幽默环节，比如在学生的帮助下活用音乐小短剧来展示深奥的理论概念。上文提到的席琳迪翁和吹叶机二重奏，就是其中的典型。他让学生上台来伸展双臂，做字母“T”型，来展示统计学概念“T-分”。让学生展示并没有什么可笑之处，但当他让学生手中拿着一条披巾，打开吹风机让披巾和女生的头发飘飞，又播放着那首催泪名曲《我心永恒》时，所有人都回忆起《泰坦尼克号》经典片段，在讲台下捧腹大笑，教室炸开了锅。从此，泰坦尼克号成为博克教授讲解“T-分”时的经典段子。
或许并不是每位教师都像博克教授那样有着丰富的幽默细胞。“如果让我上讲台给学生讲课，我可能也会照着课件读。我不怪老师，他们的性格可能就很‘闷’。”裴何锦在采访时表示。要如何让学生在课堂上乐起来呢?一些高校教师也许正在为此发愁。加州大学洛杉矶分校的信息学博士娜塔莎赫特纳教学经验颇丰。她总结出了以下几条在课堂上幽默的秘诀：
1.勇于“自黑”
“自黑”就是拿自己开玩笑。开自己的玩笑是一个吸引讲台下学生注意力的不错的方式，更重要的是，学生能够通过一个小玩笑进入教师的世界，意识到教师和自己没有什么差别。这种方式还能让那些性格内向的学生走出自己的小世界，融入快乐轻松的课堂氛围中来。
2.在作业、小测验、考试题目中藏一个小幽默
诸如德语课这种包含着无数无聊的句法练习的作业总是让学生叫苦连天，提不起兴趣。不妨试试一语双关或者让他们造一些逗乐的句子，有时候不仅能让学生在完成作业时会心一笑，即便是考试时，紧张情绪也被消灭了不少。
3.让幽默与学生站在一边
每个学期，学生都有几周时间被铺天盖地的作业、参考书或是复习资料压得喘不过气，这时候记得发挥幽默的作用，夸张地抱怨几句“发了疯”的某门课竟然给了学生这样大的压力，严肃地表示要为他们讨公道，学生就会拼命鼓掌啦。
课堂就像一池静水，要靠教师扔进几颗“幽默”的小石子，搅活课堂气氛，打破昏昏欲睡的氛围，让他们记牢知识点。正像博克教授所说的那样：“如果学生能记住我像个傻瓜一样的举止，或许会让他们想起解决某个问题的方法或是某道问题的答案。有时，最搞笑的表现会留下最深的印象。
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